内江师范学院文学与新闻传播学院说课稿课题：寡人之于国也系别：文学与新闻传播学院专业：汉语言文学班级：2009级3班姓名：朱玲学号：20090144007指导老师：戴前伦《寡人之于国也》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的篇目是出自《孟子》的《寡人之于国也》。我准备从八个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。一、说教材和学情（一）教材地位及作用《寡人之于国也》是高中语文第三册第三单元的第一篇课文。这个单元是文言文单元，主要囊括了一些古代议论性散文，《寡人之于国也》主要议论的是治国的得失，集中体现了孟子的“仁政”思想及其缜密的思维和高超的论辩能力。本课文被安排在本单元的第一篇，对于指导学生如何阅读浅易文言文、帮助学生积累文言文基础知识和语感、提高翻译能力和鉴赏能力都是一个关键所在。（二）学情分析高中二年级的学生通过初中和高一对文言文的学习已经有了一定的积累，但是对于多数文言文还不能完全独立地进行疏通赏析，尤其是对于《寡人之于国也》这类古代议论性散文，无论是在理解课文大意方面还是在把握课文结构方面都需要老师正确的引导。二、说教学目标本文是一篇文言文，也是《孟子》中一篇优秀的说理散文，集中体现的是孟子希望君主施行的“王道”思想，孟子严密周详的论辩产生了极强的说服力，由此我将本文的教学目标定为：（一）知识与能力目标知识目标：1、掌握本文特殊词句的用法。2、掌握课文立论的方法和严密周详的论证逻辑。能力目标：能将本文学习过的语法和字词用法灵活运用于解读其他文言文课文，达到举一反三学以致用的效果，进而提高学生翻译能力。（二）过程与方法目标引导学生运用启发式进行整体感知，运用讨论式和发现法进行鉴赏，运用归纳法和发散法进行总结，最后再运用比较法进行拓展训练。师生合作交流探讨课文的主旨以及本文所传达出的优秀说理艺术，提高学生赏析文言文的能力。（三）情感态度与价值观目标体会作者“以民为本，民贵君轻”的思想以及“王道”的真实意义和具体做法。依据：新课标：阅读浅易文言文，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。单元要求：阅读时要多琢磨文章立论的方法，注意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的说服力量。三、说教学重点、难点（一）说教学重点：1、掌握文中特殊文言字词句的用法2、理解文中体现的孟子的仁政思想3、赏析孟子散文雄辩的说理艺术（二）说教学难点：琢磨课文立论的方法和严密周详的论证逻辑。依据：新课标：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。单元要求：阅读这些充满智慧的篇章，还可以借鉴古人议论的艺术，学会清晰有力地表达思想和见解。四、说教法和学法（一）说教法美读教学法：分为范读、自读、齐读等多种朗读形式。启发式：理清课文结构，赏析课文说理艺术。点拨法：体会孟子的“王道”措施。讨论法、比较法依据：授之以鱼不如授之以渔——老子善诱者，善导——德国教育家第斯多惠（二）说学法朗读感悟法：让学生在阅读实践中感受课文中对话时的论辩激情，培养学生的朗诵情趣。合作探究法：学生分组归纳文中的通假字、古今字、一词多义和词类活用，有效理解课文大意。发散发、调查法依据：新课标：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。俗话说：“得法者事半功倍”五、说教学过程（一）导入导入联系实际，为了到达古今结合的效果，使学生更容易进入课文，我将由最近的社会事件导入，以求古为今用，由古思今，使学生认识到古人的见解在当今社会仍未过时。依据：铁匠在打铁前，必须先把铁烧热——夸美纽斯（捷克）学习的最好刺激是对学习材料的兴趣——布鲁姆（美）（二）介绍作者及写作背景简要介绍作者和写作背景，区别孟子与《孟子》，强调孟子的主流思想是“民贵君轻”。依据：颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也——孟子（三）整体感知1、熟悉课文：通过范读和齐读疏通字音障碍。2、把握全文大意：借助注释和老师点拨，理解词句含义，读懂文章内容。依据：新课标：要求语文教学中突出整体感知。作者思有路，遵路识斯真—...
