教学札记化学科组余丽英14年11月紧张而繁忙的高二的第一学期已经过了一半，为了更好的完成下半学期的工作，现在对上半学期的工作做一个回顾：上半学期学期，主要担任高二理科班2个班的化学教学和高三1个班的化学复习。对于高二部分，这是自2006年以来第二次对选修4《化学反应原理》进行教学。教材略有变化，学生变化更大。《化学反应原理》是从理论上来解释一些化学现象，是高中化学最深奥的部分，这部分的讲授不能快，同时考察老师的讲解技巧。对此我每天认真备课，从简单的例子引入，每讲授一个知识点，及时练习，及时反馈，了解学生的掌握情况；同时提前完成所有练习，每天的作业精挑细选难度适中的题目，让学生及时掌握相关的知识。每周参加备课组会议集体备课，每一节新的内容都去听课，学习其他老师的上课技巧和知识安排，课堂设置等。同时结合高三的教学经验，把一些高考试题在课堂上训练，让学生充分感受到自己所学的正是高考所考的，从而提高认识，正视学科的学习，也让学生了解到高考并不是那么神秘的，我们现在所学的就可以应付高考，增强自信心。化学科要记忆的内容很多，跟文科差不多，因而预习与复习教材的知识点显得尤为重要：每次提前一天布置预习看教材，课堂上尽量做到教学目标突出，让自己教得明白学生学得塌实，在教学过程中我针对我们班级中后等学生较多基础较薄弱的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了这些学生的训练，布置的作业也以基础题为主，我认为只有化学的基础夯扎实了，才有能力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。化学教学亦然，结合上一年高一教学的总结这一学期，我尽量使自己教得脚踏实地，稳步前进。高三部分是第一循环，知识面要广，要稳扎基础，所以我每天课堂上安排时间默写基本的反应方程式；第一循环的复习要紧靠高考，所以按照备课组的安排，我们在基础复习的基础上穿插一些专题训练，就是相应知识点在高考中的考察题型，让学生深刻感受到现在知识在高考中的分值从而激发学生的重视，同时也是提高学生自信心。总的来说，教学效果不是很好，归结这些年的做法是：老师授课越来越啰嗦，老师讲得多学生被动接受，容易犯困。分析原因后调整的策略是少讲精讲、学生多讲，开发学生思维，课堂气氛好，效果也会好点。
