叶张张：识谱教学也要“因材施教”——浅谈识谱教学在低、中、高三个阶段教学方法初探（拟获区一等奖）【内容摘要】：“识读乐谱”（识谱教学）——表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能的一个重要组成部分；“因材施教”——教育工作的原则之一。指在共同培养目标下对不同受教育者采用不同的教育方法。面对“识谱教学”这个音乐教师心中的一个老大难的问题，我们也应该实施“因材施教”：遵循学生认知规律和现代心理学理论，通过对低、中、高三个阶段学生“识谱”教学方法的研究，整理出一套行之有效的识谱教学方法，从而提高课堂“识谱教学”的效率，提升学生的音乐素养。【关键词】：小学音乐识谱教学因材施教研究【正文】：“识读乐谱”（识谱教学）——表现音乐的一种工具和手段，是中小学音乐知识技能的一个重要组成部分。可是一直以来，识谱教学却是我们老师心中的一块心病：老师觉得“识谱”太难教，学生们认为“识谱”太枯燥……新课标中一句“降低知识技能要求，淡化技能训练”，更是让很多老师把“识谱”打入了“冷宫”……“识谱教学”的专业化固然不对，但这样“放弃”“识谱教学”却是万万不应该的！那如何在新课标的要求下实施好“识谱”教学，让“识谱教学”能“深”入而“浅”出呢？“因材施教”——教育工作的原则之一。指在共同培养目标下对不同受教育者采用不同的教育方法。作为一名音乐老师，我们面对的孩子通常是学校各个年级的，这样大的年龄度跨越，他们的认知水平和心理特征肯定是完全不同的，如果我们在进行识谱教学时所用的教学方法还是一层不变的话，教学效果肯定是事倍而功半。因此，要实施好识谱教学，提高识谱教学水平，首先就必须了解和掌握各个阶段孩子的认知水平和心理特征，做到“因材施教”，从而达到“事半功倍”的效果！一、“施教”必先“因材”——了解学生为了能够更清楚更准确地了解孩子们现有的识谱能力，我们将全校学生分成低、中、高三个年级段，然后精心设计了低、中、高三个级段学生音乐素养的问卷调查表（调查表附后）进行摸底统计，从基本上了解了目前学生对于音乐课中识谱教学的态度、对识谱知识技能的掌握状况，然后针对调查结果进行整理、筛选，以便更好地开展识谱教学策略的研究。通过调查问卷，我们了解到学生对音乐课兴趣浓厚，但是却不喜欢学习音乐知识，对音乐知识掌握情况较差，完全处于一种被动的状态，学生的音乐整体素养亟待提高！具体表现在：低年级段学生对于简单的音乐符号不认识，音的高低与强弱知识的混淆；中年级段学生节奏听辨能力优于单音听辨能力，但对于音的固定音高概念还比较模糊，音的排序、唱名的认识、音符时值的组合、曲调接龙等大部分学生都无法完成；高年级学生除了对于识谱知识掌握匮乏外，还明显地表现出对于识谱知识的态度上的轻视，觉得学习它是无足轻重的……二、“因材”——“施教”面对各年级段学生的识谱现状，那如何在识谱教学中做好“因材施教”呢？经过一段长时间的摸索，我们整理出一下这些做法：低年级段——培养识谱兴趣，养成良好习惯1、首先要创设和谐、轻松的课堂氛围，优化学生的识谱心理环境。这一学段的孩子以形象思维为主，好奇、好动，因此，作为教师应积极创设和谐、轻松的课堂氛围，将识谱知识融入到游戏、活动和歌曲表演中，运用综合手段进行教学。同时，教师要善于运用积极的评价来不断鼓励孩子，让孩子在愉快、轻松的环境中学习。2、识谱的基础首先应该放在听觉能力的培养上。音乐是听觉的艺术，音乐教学的各个领域，都是围绕“听”这个中心来进行的，而我们的识谱教学更是需要孩子们拥有一双“会听音乐的耳朵”。因此，养成良好的听觉习惯——特别是对于刚进行音乐学习的低年级段的孩子来说更为重要。我们教过低年级孩子的老师都会发现，让他们将注意力较长时间集中在一件事情上是比较困难的事情，他们总是时不时会“走神”：一双眼睛到处转悠，一双小手动这动那，或者是拿着书到处乱翻，小脚晃荡晃荡，看到什么有意思，就马上站起来，甚至会离开座位都是常事……因此，我觉得不妨这么做：先让孩子选择一种自己比较喜欢的姿势坐好，然后让他们闭上眼睛，...
