充分利用身边的资源“活教”“实教”数学民乐县洪水小学金淑兰电话13830601673课本资源是学生学习知识的主要源泉。但我认为它不是唯一的资源，有些课本资源生僻、生硬，学生学起来不感兴趣，而且也不易理解。这就要求我们当老师的能够充分挖掘身边的资源进行教学，教实用、有用的数学。《新数学课程标准》也明确指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”虽然教材是重要的资源，是引领教师进行教学的资源，但我们可以根据实际进行加工、改变。所以，教师在进行数学教学时应该在以教材为资源的基础上到实际生活中去寻找素材，来充实数学课堂教学。小学数学的教学内容绝大多数是可以联系学生生活实际的，教师要善于沟通知识与生活实际的联系，找准每节教学内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者相结合的情景，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。现行教材中的一些例题，特别是高年级数学课本，由于受到客观条件的限制，无法完全跟上时代的要求，满足现实中每个学生的需求。这就需要我们充分发挥创造性，把学生的水平作为教学的基本点准确的把握教材实质，选取一些富有时代气息的、贴近学生生活实际、为学生喜闻乐见的材料进行恰当的改造和替换。例如：人教版第十二册数学教材的统计一章中，有道例题是“东山村总收入和村办企业收入”统计表，这部分内容与学生生活实际有距离，学生理解起来有困难，因此也不感兴趣。于是我把这部分内容进行了替换，换成体育课上老师测量的的男女生身高的有关数据，制成统计表，再按要求算出各个小组男生身高占女生身高的百分数，学生学得很投入，积极性很高。还有在学习统计图时，要制出某某厂生产情况的折线统计图，我把这部分内容替换为每个同学一学期来的平时成绩，让他们以自己的几次成绩制出折线统计图。学生不仅兴趣盎然，学会了本节课的知识，而且从成绩的起伏变化上，也受到了一定的感悟，特别是成绩下降较为悬殊的同学，很容易找到与别人的差距。现行教材中的一些习题，多为模仿性的作业，学生只要“照葫芦画瓢”就能完成，长此以往，学生会缺乏运用知识解决实际问题的能力。教师在教学中，要改变教材中巩固练习的呈现方式，还是要到生活中去寻找原型，使问题有一个具体的生活情境，然后引导学生用所学的知识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力，通过实际问题的解决，可以帮助学生增进对知识的理解。如学完利息和纳税的知识后，可把练习布置在家，让他们通过在自己爸爸妈妈那儿了解有关自己家的存款，算算利息，再根据自己爸爸妈妈的工资算算应纳税额。这样做，学生既有兴趣，又能巩固所学知识。使学生真真切切感受到学习数学是有用的，数学就在我们身边。新课改给我们教师创设了很大的发展空间，同时也对我们教师提出了挑战。因而，从事老教材教学的教师，要努力创造、挖掘身边的资源，“活教”、“实教”数学，赋予旧教材以新的生命。
