董婷课程资源的开发与利用单元标准教学建议评价建议编写特点九年级下册说教材说建议课程目标内容结构知识和技能的立体整合说课标编写体例一、说课标1.学段目标课标要求写作阅读口语交际综合性学习累计认识常用汉字3500个左右，在使用硬笔熟练书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。能用普通话正确、流利、有感情地朗读，课外阅读总量不少于260万字，阅读两三部名著。本册要求阅读《水浒》、《傅雷家书》及培根随笔。写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择适当的表达方式。合理安排详略，条理清晰地表的意思。45分钟能完成不少于500字的习作。注意对象和场合，文明得体地进行交流。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。能提出学习的生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。就关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、照片等展示学习成果。识字写字一、说目标2、单元标准情感态度价值观目标课程目标过程方法目标知识能力目标掌握欣赏诗歌的一般方法；能通过想像和联想进入诗歌的意境，体会诗情；在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美；在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。反复练习朗读，在读中感知诗的内容，领悟诗的意境，品味诗的语言。采用合作探究的方法解疑，通过学生对话、师生对话、师生与文本对话实现师生互动。引导学生多角度感受诗意。培养学生高尚的道德情操健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。二、说教材1.编写特点文言文单元文言文单元戏剧单元散文单元诗歌单元小说单元按照专题组织单元文学作品中的人物生命戏剧舞台先秦诸子散文先秦时期具有代表性的名篇爱国与思乡六个单元六个专题六种体裁各种类别配置适当难易适中二、说教材2、编写体例文言文单元戏剧单元散文单元诗歌单元小说单元按照专题组织单元单元导读点明主题明确要求选文写作、口语交际、综合性学习阅读提示研讨与练习补充总结、提升读一读写一写诗歌《我用残损的手掌》《外国诗两首》《诗两首》爱国思乡《祖国啊，我亲爱的祖国》二、说教材3、知识和技能的立体整合二、教材分析知识纵向联系七年级下册九年级上册七年级上册九年级下册与新诗有关的知识《在山的那边》《理想》《秋天》等《沁园春。雪》《雨说》等《我爱这土地》《乡愁》等《假如生活欺骗了你》《未选择的路》等知识横向联系第一单元“土地情思”二、教材分析第一课《诗两首》第二课《我用残损的手掌》第三课《祖国啊，我亲爱的祖国》综合性学习脚踏一方土第四课《外国诗两首》二、说建议1、教学建议教学建议阅读综合性学习口语交际写作扩大阅读量重视诵读强调朗读对比阅读探究性创造性贴近学生生活易于动笔，乐于表达自主拟题少写命题作文写作知识精要有用自我修改互相修改具体交际情境中进行贴近生活语言修养书本与实践结合听说读写整体发展与其他学科沟通语文知识综合利用诗歌教学建议想像联想品味迁移欣赏培养学生对诗歌的兴趣，提高学生的鉴赏能力。朗读二、说建议2、评价建议评价建议默读的方法、速读、效果和习惯古诗文借助注释和工具书理解诗文大意发现问题探索问题写作材料准备过程加强平日的诵读评价作文修改的过程评价方式多样是否积极参与搜集信息整理材料成果展示交流识字写字阅读写作口语交际综合性学习参与意识和情感态度正确、端正、流利读准字音认清字形掌握基本意义情感态度价值观的评价知识评价行为能力的评价情感态度价值观的评价：要注意激励学生，把评价与学生的体验结合起来，多表扬。能力的评价：强调学生个性化行为，只要学生以积极的情感参与了学习，结合自己的生活经历领悟了诗意，就应该得到肯定。知识评价：以积累为主。语文活动教师评价评比台学生相互评价评价主体的多元性恰当运用多种评价方式学生自我评价小测试评价建议二、说建议3、课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用文本多媒体资料利用多媒体资源可以让学生通过视频进入诗的意境，激发...
