课堂教学公平问题的现状与对策研究研究（康乐明德学校贾红梅）（肃南职教中心杨玉玲）摘要：课堂教学不公平现象是当今教育生活中极为不正常的现象之一，随着市场经济的发展，课堂教学有失公平现象日益高涨。当前，采取有效措施解决课堂教学中的不公平现象有利于今后的教育民主化要求。关键词：课堂教学；教育公平；教学不公平在构建和谐社会的大背景下，教育公平问题炙手可热，各种言论铺天盖地、惊人数字触目惊心，作为教育公工作者，我们必须审视现在的教育现状，来真正反思课堂教学的公平性问题。课堂教学公平属于教育公平的范畴，它是指教师在课堂教学过程中能否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待。课堂教学是教育的实践领域，是教育活动真正发生的地方，因而它的公平与否直接关涉到个体的发展，进而影响着整个教育领域内公平的实现，具有不可忽视的重要意义。然而，随着社会的发展，课堂教学不公平的现象日趋严重，已经引起了广泛的社会关注。当前课堂教学不公平现象主要表现在以下几个方面：1．教师与学生实行选择性交往，学生课堂参与机会不均等我国课堂教学基本上都实行班级授课，因而课堂中的交往多为师生交往，且这种交往大多数由教师发起，学生参与交往的过程多半只是被动和反应性交往过程。从课堂教学总体互动情况来看，由于教师在交往过程中的支配地位而使师生交往带有更多主观选择性。观察发现，教师对学业成就高、社会地位高、在班级中担任较高职务的学生表现出较高的互动频率，与其他类型的学生存有较显著的交往差异。教师与学生之间的这种选择性交往必然导致在有限的课堂教学时间内参与机会分配的不均衡性。教师通常把更多的时间和机会分配给经过选择的对象，而对于受选机会较少的学生来说他们便一直处于课堂教学活动的边缘，很难有自我表现的机会，这些学生成了课堂教学中被遗忘的角落。2．教师在座位编排时为部分学生“优先定位”，使其享受座位特权我国目前的班级规模一般较大，座位一般采取“秧田型”编排方式，因而前排与后排的学生接受教师影响的效果存在较为明显的差异。教师总是安排那些成绩好、社会地位较高和与自己有特殊化社会关系的学生坐在靠近讲台的座位，而把那些成绩较差和教师心目中所谓不听话的孩子放在后排。所以，座位的前后排成了班级中学生地位和身份的标志，包含着非常明显的歧视倾向，教师在课堂中一般对后排的学生管理较少，交往较少，久而久之，这些学生被排斥在教学之外3．课堂教学中因“财”施教现象日趋严重因材施教作为一条极为重要的教学原则由来已久，它是指教师应根据学生发展的个体差异施以不同的教育。然而今天，部分教师为追逐个人私利，打着因材施教的幌子为那些家庭经济状况优越而且能为自身带来更多的“回报”的学生施以差别对待，在课堂上给予更多的参与机会，课堂提问中表现出更多的耐心，课堂评价上也带有更多的激励性语气，而对那些来自社会底层且与自身无多大利益关系的学生，相对关爱要少得多，交往的方式也相对简单，对这些学生的问题表现出更多的不耐烦，课堂中的评价也是贬抑为多。因此，在新的社会条件下，因材施教原则已开始蜕变成因“财”施教，前者成了后者的遁词。4.教师对待优差生的奖罚态度不同奖罚是强化的基本形式，应用得当，对于促进人的正确行为的发展起着积极作用。但是有不少教师奖罚不明，罚差生奖优生，动辄便罚。例如，有的教师在上课提问时，差生问题没有回答出来，就罚他们抄多少遍，罚站整节课，而对好学生不以同样措施加以处罚。犯同样的错误如打游戏机，对差生罚停课罚站并责令差生把家长请到学校来，而对好学生给予自我改正的机会。这种奖罚不均的教育，最终导致好生与差生，差生与教师的距离越来越远，差生思想上会产生：好生是教师的宠儿，而自己是教师的弃儿，自卑情绪越来越大。这样奖罚不均、动辄便罚，其实是教师教育的失误。5.教师对优差生的评价不同教师对好学生往往更多地看到他的优点，对差生更多地看到他的缺点。由于对这两种学生的评价都带有片面性，显然有失公平。而教师的评价会影响教师对学生的态度、期望值和教育方法。6．教师课堂话语带有更多“强势...
