自主学习实施方案MicrosoftWord文档VIP免费

数学自主学习能力培养实施方案郭传秋我们的学生大部分在2000年后出生吧，超酷时代的学生具有了超酷时代的共性，优秀的，当然也有糟粕。比如学习习惯差，甚至是极差。比如：上课听讲习惯差，家庭作业应付，没有动脑思考的习惯，自制力差，自主学习能力几乎等于零等等。需要解决的问题很多，现就自主学习能力培养设定几点方案。自主学习简单说就是指学生在老师指导下，能自觉、主动、独立地学习，即“想学”、“能学”、“会学”。自主学习从教学时间上讲有课前、课中、课后自主学习。自主学习并非与生俱来，是要经过后天逐渐的培养和训练才能具备的，尤其当今小学生更是要老师教师的积极引导，才能使自主学习内化为学生的一种品质，才能提高课堂教学效率。培养学生自主学习能力要从以下几方面着手课前：设计了易于完成的填空式预习作业。要求学生预习第二天要学习的内容，每次完成这张表格：1、我明白了2、回答老师规定的问题3、不明白的地方或做不来的题目是4、你想提出什么问题？课中1、导入：交流预习情况，抓住课眼。教师出示一些小材料或提供一些贴近学生生活的教学资源。从而再引发学生的自主思考、探索。如：学习《字母表示数》时，我问学生“你在哪里见过字母？你觉得字母在这里出现有什么优势？或者直接出示本节课需要解决的最简单问题，了解学生掌握情况。在这一环节，要充分地鼓励，让学生建立自主学习的信心。比如：《加法运算率》的第一节课中，我就直接引出算式39+34+2=？，把问题抛给学生，让学生说说计算方法。2、探索环节：让学生成为课堂活动的主体，老师适时点拨即可。3、巩固环节：小学数学解决问题的过程相对简单一些，于是课内独立练习环节必不可少，题目看上去都会做，可结果总会出现这样那样的错误，所以课内要给他们一个犯错的机会。让学生有足够的独立完成作业时间。让学生有足够的交流作业时间。让学生有足够的展示作业时间。课后1、自我检查习惯的培养。对于认真检查，不出现马虎情况的学生予以鼓励。2、自主探索课外数学知识。对于智力偏上的学生好好利用书中带星号的题目，让孩子自主解决或探讨解决，并在下节课让学生自主交流。有问题老师可以帮忙。学生在老师的步步引导下体验到自主学习的成功，就会更乐于继续下去。所以老师要为学生体验自主学习的成就感创设条件，使他们能获得成功的机会。老师对不同层次的学生要提出不同的要求。让每个学生都展示成功，让不同层次的学生的学习成果得到展示的机会。小学生自我评价能力较弱，往往是通过别人的评价而获得成功感，所以不管学生自主学习的效果怎样，都应以鼓励为主。对于不会自主学习的学生老师要加强自主学习方法的指导。比如：如何让学生学会自主观察，学会自主操作，学会自主读书，学会自主思考等。通过老师的种种努力让学生敢想、敢说。告诉学生说错没关系，只要积极思考和发言，你一定会进步的。给学生有发现问题的时间。让同桌互当小老师，互相促进，孩子们之间的交流有时更容易。学生学习能不依赖于老师，我们希望学生由此获取知识的精髓而不是皮毛，由此形成一种自主学习的意识，养成时时在学习、处处有发现认知习惯。一、方案设计背景：新一轮的基础教育课程改革，无论是新课程计划，还是新课程标准、新教材都集中体现了“以学生发展为本”这一基本思想。素质教育的深入开展，也把教学活动的重点聚焦在学生的“学”上，而新的课程标准更重视学生学习的过程与方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。为了在课堂教学中贯彻“以学生发展为本”，突出学生的主体地位，增强学生自主学习的意识，我们结合本校实际，经过分析、研究、探讨，最终把教学改革方向确定在“学生自主学习研究”方面，想以此来促进教学方式的转变，进而提高教学效率。二、方案的范围界定自主学习是相对于传统的接受式学习而言的，突出了学生的主体地位，明确了教学的主体对象和学习方式。在自主学习中，学生把学习转化为内需，变“要我学”为“我要学”，课堂教学成了学生自主、独立、能动地探求知识的过程，成了学生自主地尝试、体验、实践，主动地发现问题、提出问题、解决问题的过程；教师则成为课堂教学的设计者...