陕西省基础教育“十二五”教育技术规划课题成果鉴定书课题立项号[12511132]陕西省基础教育“十二五”教育技术研究规划课题成果鉴定评审书课题名称：信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究课题负责人：高雪莉课题承担单位：大荔县城关镇东七初级中学研究起止时间：2011年9月1日至2013年7月30日组织鉴定单位：陕西省电教馆鉴定方式：通讯结题鉴定日期：2014年1月1日至2014年3月31日声明本鉴定的研究成果不存在知识产权争议；陕西省电化教育馆保护作者的知识产权，拥有宣传介绍、推广应用本课题成果的权力。特此声明。课题负责人（签章）年月日成果鉴定须知第一条凡参加立项课题实验的课题，均应在研究工作完成后对成果进行鉴定。第二条课题完成后，课题第一负责人及其所在单位向省电教馆提出申请验收报告，并填写成果鉴定评审书。第三条成果鉴定一般由课题负责人所在单位与课题主管单位(省级课题组)共同组织。第四条鉴定主要采取专家评议方式，包括会议评议和通讯评议。鉴定组专家须具备有高级专业技术职务,一般为5—7人。第五条课题组负责人向鉴定组每位专家需提供课题研究鉴定评审书。如果采取会议评议方式，上述材料应在会议前一个月提交鉴定组专家审读。第六条鉴定组专家应本着科学的精神，坚持实事求是的原则，对照课题鉴定评审书所填内容,对成果做出客观、公正、全面的评审意见，并由鉴定组长形成鉴定组集体意见。第七条课题负责人应将成果鉴定评审书5份（单列）及附件电子类成果二套，一并提交陕西省电化教育馆。第八条鉴定所需费用由申请鉴定的课题组所在单位自筹为主，市、县电教馆（站）协助解决。陕西省电化教育馆一、研究报告内容提示：课题的提出；研究目标；研究内容；理论依据；研究方法；实施过程即实施步骤；研究结论与分析（含创新点）；存在问题；参考文献。不少于8000字。一、课题的提出21世纪是需要终身学习的世纪。当前，信息技术不断变革，利用网络进行自主学习也成为不可或缺的方式，同时，网络信息繁杂，需学习者仔细筛选。这些都需人们具备自主学习、探究、合作的能力。新课改也明确提出：要培养学生自主、探究、合作学习能力。而目前在大多数学校虽然都配备了多媒体、网络教室，但课堂教学与信息技术整合仍局限于教学表演和比赛层面，还没有达到普及化、规范化、常态化状态，真正发挥信息技术对学科教学的作用。信息技术环境下的学与教的研究还处于初始阶段，还有很多问题需要去研究和探索。特别是如何引导学生在网络环境下，学会利用网络资源进行自主学习，学会利用专题网站进行合作与探究学习，学会利用工具进行创造性学习。由此看来，开展信息技术环境下的教与学的实验研究有着十分重要的意义。为此，我们选择了《信息技术环境下的自主、探究、合作学习策略研究》这一课题，希望在各级电教馆的指导下，进行专题实验研究。二、研究目标1、探索并总结信息化时代，如何改变传统教育思想和模式，使学生学会利用网络和资源进行自主、探究、合作学习的方法。2、通过研究，培养学生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。3、利用课题研究促进教师教学、教研水平和专业化发展。4、利用课题研究提高教师利用信息技术进行课堂教学的水平，创造生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，使学习成为一种自主探索创新的过程。5、通过研究，建立我校现代信息技术环境下专题学习网站资料库。三、研究内容1、信息技术环境下，学生自主、探究、合作学习现状调查2、利用信息技术，创造生动有趣的教学情境3、信息技术环境下转变学习方式的策略4、构建信息技术环境下的学生自主性学习策略5、构建信息技术环境下的学生探究性学习策略6、构建信息技术环境下的学生学习合作策略四、理论依据1、课程改革新理念。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，把学生看作学习的主体、发展的主体。真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。2、心理学基础。心理学研究的结果表明，作为个体的人，都有好奇心，都希望被别人尊重，得到认可的心理需求。自主、探究、合作学习正好满足人的这种需求。它通过互学互助，互促互进的学习方式，使每一个参与学...
