Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时教学设计VIP免费

Pep小学英语五年级上册第一单元第三课时教学设计一、学情分析：学生要想完整生动地描述自己教师的体貌特征及性格特点，主要障碍在于人物特征的形容词词汇量掌握不足和这些词的使用还存在困惑,因此,教学活动设计要以此为突破点。二、教材分析：本课时主要是能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’syourEnglishteacher?MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?He’stallandstrong.，在本课渗透Who’syour……teacher?What’she/shelike?He/she’s……的内容时为B部分的对话教学进行铺垫。三、教学目标：知识目标：（1）能够听、说、读、写Readandwrite中四会句子：Who’syourEnglishteacher?MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?He’stallandstrong并能在实际情境中灵活运用（2）能够读懂A部分Readandwrite中的会话，并根据提示填充句子或回答问题。（3）能够理解pairwork部分的内容能力目标：（1）能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：WehaveanewEnglishteacher.He’stallandstrong.He’sveryfunny.（2）能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’syourEnglishteacher?MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?He’stallandstrong.（3）能够听懂、会唱歌曲“MyNewTeacher”.能够灵活替换歌词中的科目及表示人物特征的形容词。情感、策略、文化等有关目标：（1）情感态度：根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在英语学习过程中更大限度发挥自主学习能力，积极主动地进行英语学习，更好地激发他们英语学习的兴趣。培养学生热爱、尊敬老师的情感（2）学习策略：学习过程中注意培养学生合作学习的态度和方法有效利用学生用书中设计的Pairwork部分的内容，培养学生合作学习的意识和相互沟通交流的能力。四、教学重、难点：1.本课时的教学重点是能够听、说、读、写Readandwrite中四会句子：Who’syourEnglishteacher?MrCarter.He’sfromCanada.What’shelike?He’stallandstrong并能在实际情境中灵活运用2.本课时的教学难点是能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点。五、课前准备1、教师准备本课时的ppt课件。2、教师准备学校里一些老师的照片。3、教师准备A部分的单词卡。4、教师准备录音机和录音带。六、教学步骤Step1:Warmingup1.Guessinggame.LettheSsguesswhat’sinthepicture.（PPT）设计意图：让学生回顾在第一课时学过的一些描述教师体貌特征及性格特点的单词:2.教师播放课本第二页的Let’schant设计理念：让学生回顾在第一课时学过的一些描述教师体貌特征及性格特点的单词，为本课时的目标语言提前进行铺垫，同时鼓舞士气，chant是为了进一步渗透本课的目标语言和激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。Step2：leadinInourschoolwehavemanyteachers，wehavemath、chinese、English、musicandartteachers，whichteacherdoyoulikebest？Doyoulikeme？Howdoyouthinkofme？Step3：Presentation1．T:ZhangPenghasthreenewteachers.Whoarethey然后让学生带着问题去看课件，然后提问Whoarethey?Ss:Ascienceteacher,anartteacherandanEnglishteacher.教师再问：Who’sZhangPeng’sEnglishteacher?What’shelike?设计理念：通过播放视频让学生去猜，可以有效地训练目标语，同时学生兴趣盎然2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式展开。设计理念：充分体现新课程标准倡导的合作学习方式，培养学生合作学习的态度和方法以及学生合作学习的意识和相互沟通交流的能力。3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。设计理念：通过提问的方式可以考察学生对课文的理解程度，并且可以培养学生独立思考问题的能力。4.Listentotheradioandreadthedialogueaftertheradio.设计理念：以听力的方式出示readandwrite部分的对话既可以加强听力训练，又引出了目标语5．让学生自我推荐当我们的小老师起来领读对话。设计理念：学生的小老师角色这充分的体现了以学生为主，老师为辅的教学原则，而且还可以通过学生自我展示提高学生学习的自信心和兴趣。6．让学生之间以小组的形式展开朗读竟赛，最后哪个小组的声音既洪亮而且发音又准确，哪...