小学生科学情感态度与价值观调查报告科学课程标准明确指出，情感态度与价值观既是科学课学习的动力因素，影响着学生对科学课学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标。科学课要全面培养学生的科学素养，关注学生的情感态度及价值观。一、调研目的：为了提高本校科学学科质量，呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，学会与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其它学科的学习、为终生学习和全面发展打下基础。二、调研时间2014年11月三、调研对象庆城小学五年级全体学生四、调研方式：学生问卷调查五、调研内容：调研内容共16题，包括态度、好奇心、创造力和持久性等几个方面：1.从生活中和老师给定的任务中，我能发现有趣的问题，并乐于尝试解决2.我很喜欢参观科技馆、自然博物馆、动物园、植物园3.我想去了解自然界中各种现象的原因4.书上的一切都是对的，科学是不能怀疑的5.在生活和学习中，如果我觉得父母或者老师说法不对，我会及时提出来并跟他们讨论6.在日常生活中，我经常会有一些新奇的想法7.我喜欢自己动手做一些小发明小创作等8.做实验时，我常想独自完成实验9.在生活中碰到难题时，我常常找其他人帮助解决，免得自己花太多实践去琢磨10.小组合作做实验时，每人都会有相同的机会参与实验11.实验时，我喜欢和同学合作完成实验12.我会和同学分享彼此的观察和实验心得13.看到同学或其他人随地乱扔纸屑时，我会觉得他们很不对并马上去劝阻14.如果有同学邀请我参加节宣传或者植物等活动，我会很乐意参加15.我认为科学对我的日常生活没有帮助16.科学和技术也给社会带来了很多负面影响，科学并不总是好的六、调查结果与分析从调查情况分析中反映，我校五年级学生普遍懂得只有掌握了客观事实才能做出正确的科学判断，对于和自己不同的意见，会表示怀疑，也会听听是否确有道理，多数同学能发表自己的看法。可以这么说，科学精神中非常重要的一点“实事求是”的学生至少在意识形态上认识得是不错的，其余的学生选择“说不清”可能是出于对具体情况的考虑。其中表现好奇心和创造力的得分率都较高，好奇心可以说是儿童与生俱来的天性，做科学、搞研究、保持一种好奇心是非常重要的，我们一定要呵护好孩子们的这种好奇心。同样，学生也深知，科学探究活动需要持之以恒，勇敢面对困难，所以大多数学生都表达了要知难而进、继续探究的良好愿望。却也有相当一部分同学一遇到困难就选择妥协处理。我们觉得有两方面的原因：一方面是我们在教育上存在偏差，这也是最重要的原因。我们的教育现状（包括学校和家庭多方面）是对孩子的活动限制的多，开放的少；对孩子的观点要求合一的多，宽容多元的少；对于孩子的行为干涉的多，信任的少。这一点也造成了孩子耐挫力的低水平。另一方面试卷也存在一些值得商榷的地方，表达上误导了孩子的判断。附：调查结果统计表七、调查结论与对策（一）要建立科学教育应全面提升学生科学素养的理念，既要重视科学知识的建构更要重视科学方法和情感态度价值观的教育，把科学课程的总目标落实到每一节课。（二）把握学生科学学习特点，因势利导。密切联系儿童身边的自然事物组织教学活动，培养学生对自然事物和现象积极探究态度。（三）创造丰富多彩的亲历活动成为学生的主要学习形式。通过学生熟悉的、能直接引发兴趣，通过精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的活动，让学生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程。（四）在学生经历科学探究的过程中，教学时注意对学生发散性提问的训练；鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作出多种假设和预测；教育学生在着手解决问题前先思考行动计划；不但知道如何搜集资料，更要学会采用多种方式和途径处理信息，用科学的思维分析科学现象，得出科学结论。重视知识的交流和研讨，会用恰当的方式表达和交流自己的成果。（五）树立多元的教学理念，充分运用现代教育技术，特别是发挥网络的功效挖掘一切有利于学生提高科学素养的潜在资源，为学生科学素养的形成创造更好的外部环境。
