如何进行低年级识字教学吴忠市东塔二小低语组一、实验课题的提出《中国教育改革和发展纲要》明确指出，要加强素质教育，以适应社会日新月异发展的需要。当今和未来的社会知识剧增，瞬息万变的信息化和智能化革命的时代，随着中国加入世贸，人才的需求更为迫切。要想加快培养人才的速度，从小学教育学来说，就是要努力创造条件，打下基础，小学生的识字教育是小学启蒙教育的开始，是从口头语言到书面语言的初级阶段。是阅读和写作的基础。只有识了一定数量的字，才能有条件阅读各种书报，运用文字表达自己的思想感情。新课标规定，在小学阶段要使学生学会常用汉字2500字左右。实践证明，依据课标要求，按部就班利用五年时间完成这一识字任务，已远远不能适应当前形势下学生发展的需要。因此改进识字教学模式，提高识字效率，在小学1—3年级完成2500字的识字任务，就成为语文教师研究的重要课题。教学实践证明，要想在小学低年级完成2500字的识字任务，如果单凭课堂教学势必会加重学生的课业负担，也很难完成任务，只有充分发挥学生的主观能动性，把课堂教学和学生课外自学有机结合，形成一个相辅相成，相互促进的“双轨”识字运行机制。将会使低年级识字教学取得一个突破性进展。变课堂识字为课内、课外相结合的“双轨”识字，变小学5年内完成2500字的识字任务为2年内完成2500字的识字任务。二、实验对象和时间实验对象：一——三年级实验时间：2008、8——2009、7研究人员：一——三年级所有的语文老师三、课题研究的原则和方法1、研究原则以《新课程标准》为准绳，教材为基础，突出教改实验目的，力求把识字教学向生活开放、向周边辐射，让学生在宽松的环境中学习，寓教于乐，学而不厌，不使识字成为一种负担，而是成为一种乐趣。2、研究方法以行动研究为主，结合课程所需，运用文献法，经验总结法等综合方法进行研究，主要通过创设情境、联系生活、开展阅读、利用“工具”这四个途径，寻找符合母语学习规律和学生年龄特点的科学有效的识字方法。四、学生现状分析本校的学生和年龄结构参差不齐，班额过大，学生的胆子也非常大。学习习惯不是很好。就本学期一年级学生来说，我班一年级新生有45名，其中男生24人，女生21人。学生分别来自于本校自办的学前班，他们对汉语拼音的掌握情况和学前家庭教育识字水平参差不齐。识字较多的能认识十几个生字，较差的连自己的名字都不会写。学生来自不同差异的家庭，其中外来人口有13人，学生自身素质相差很大。有的自我约束力极强，注意力和记忆力较好，已经具备学龄儿童的标准，如：马妍、张瑞春、陈立平等；还有小部分学生的学前教育欠缺，如：蔡玲玲、柴星等，听讲注意力差，好动坐不住。由于班级学生人数多，教师工作量大，顺利有效的开展好实验是有难度的。在此基础上，要采用整齐合理的班级授课制度来进行识字教学，必须摸清每个孩子的个性特点和能力水平，认真钻研教材，合理运用教学方法，做好家长的交流沟通工作，借家校的共同力量做好学生的转化辅导工作，从而有效的发展学生。五、实验具体措施针对汉字的音、形、义来积极合理的学习“兴趣是最好的老师”。作为一些低年级教师，我们组的教师深知孩子的启蒙教育的重要性，这期间学生识字量的多少，质量的好差对他今后的继续学习影响重大。激发学生学习生字的兴趣，教给孩子有效的识字方法，才能提高识字能力和水平。本学期我组实验的主要目的是使孩子对枯燥的汉字学习产生浓厚积极的学习兴趣，逐步增强识字能力。本学期主要做如下实验计划：1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，让学生乐于识字、主动识字。通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴...
