教师批评学生应把握的五个“度”【内容摘要】：我们面对的是经常犯错误的顽童，在不伤害孩子自尊的前提下，在批评时我从以下方面教育学生：诚信劝导，以情感人；对照规章，以理服人；柔中带刚，刚柔并济；克制激情，注意言行；随机应变，巧妙处理。【关键词】：教师批评学生度当学生犯了错误时，有些老师喜欢用粗暴的方式如谩骂、体罚等方式去批评学生。殊不知，这是一种极其不负责任的教育方式，他不但达不到让学生悔过的目的，还可能因伤了他们的自尊心而让他们破罐子破摔。其实，就像坏环境经过绿化和保护会变好那样，学生的心灵也在“绿化”和保护中才会健康发展。当学生犯错误时，老师可采取“绿化式批评”即在批评学生时要照顾到他们的尊严和人格，以文明而智慧的方式“绿化”他们的思想，使他们自觉地走向正道。那么，批评学生时该如何做呢？要注意做到以下五个“度”：一、诚信劝导，以情感人，使批评有“温度”学生出了错儿，如果有必要实施批评教育，就必须让学生知道你的良苦用心：是让他改正错误，好好学习功课，好好学习做人。语言要充满真诚和真情，能体现对学生的关心和爱护，以让学生感到自己的话“温度”适宜，愿意接受批评，从而利于学生的成长。班上李栋有个坏习惯：爱扯女生的头发，若对方反击，他还和女生对骂，语言极不文明。于是我和李栋谈心：“告诉他，我小时侯有个同学也是这样的，喜欢欺负女同学。老师批评他，说他“耍流氓”，他不服，就越发使倔，你也有这样的心理吧？”李栋点点头。可是我的这样一句话改变了他‘谁家都有可能有姐妹，谁都有妈妈，我们要尊敬女性，尊重女生。试想，如果你是女孩子，别人老是欺负你，你高兴吗？如果有人老欺负你的姐妹，你同意吗？而且事情闹大了还要上劳教所啊！’你明白老师的意思吗？”由于我的话既不火爆也不冰冷，而是如春风春雨润物无声，孩子感到了从未有过的温暖，便决定改掉恶习，不再让老师操心。二、对照规章，以理服人，使批评有“尺度”教育学生，不是让他们“听老师的话”，而是要他们“听规章制度的话”。学生违规犯纪，需要批评就要搬出规章制度指出他犯了哪条要有根有据，而不能以老师比学生高人一等的姿态去“镇压”，更不可“莫须有”、“想当然”。只有把握了这个尺度，学生才能明白错在何处，应该怎样改正。我让同学们共同讨论并制定管理班级的各项班规，达成共识，并用它作为班级管理的“尺度”，谁不守纪律，就让大家给他“量刑定罪”。这样一来，“捣蛋鬼”就没法子“倔强”了班上有个叫“铁葫芦”的男孩子，很喜欢音乐课，但经常在别的课上“练习”，扰乱课堂秩序。于是在一次他敲击课桌唱乐谱时，我说：“你很有音乐细胞，今后一定能在这方面有出息，但是你不应该为了自己的爱好而影响大家的学习，对吗？我记得班规第十条‘为个人利益影响他人学习者，罚站一节课’是你定的，你看．．．．．．”“铁葫芦”脸红了，主动站了一节课。自然，他以后再也不好意思犯规了。三、柔中带刚，刚柔并济，使批评有“韧度”批评学生的语言忌走两个极端：一是不痛不痒，二是火急火爆，因为经常这样容易使学生思想疲软。明智之举是把二者适当综合一下，尽量做到柔和中含有威严，威严时能让学生感到关心，即让自己的批评带有一定的“韧度”。这既能让犯错误的学生受到谴责，又能避免让他产生逆反心理。班上一个学生上课经常迟到几分钟，理由不是今天头疼就是明天发烧，惹得代课教师极为不满。但是温柔劝说他当挠痒，严厉处罚他就犯倔。在他又一次迟到时，我抚摸着他的肩膀说：“反正已经迟到了，同学们也会原谅你影响秩序，还在乎这几分钟干吗？瞧你跑得上气不接下气的，若摔倒伤了身体，耽误的可就不是这几分钟了，以后你能准时最好，不能准时就算了，别跟身体过不去。”谁都会明白这句话的批评和指责之意：“扰乱课堂秩序，影响学习。”但是由于这样的意思包含在了关心中，学生感受到很受听。如此一来，他还能倔得起来吗？四、克制激情，注意言行，使批评有“风度”无论学生怎样违反校规校纪，也不管出发点有多好，作为老师都要调控好情感的“闸门”，把握好语言的分寸，做到言语文明，而不要对学生进行打...
