数学课堂教学与学生创新VIP专享VIP免费

数学课堂教学与学生创新【摘要】培养学生的创新意识和创新能力是新时期素质教育的要求，本文深入浅出的谈了在小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识和创新能力【关键词】孕育创新诱发创新培养创新所谓创新，就是根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出新颖、独特、有社会或个人价值的产品的质力品质。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是新时期素质教育的要求，而课堂教学是实施创新教育的主渠道，下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识谈些认识。一、营造氛围，孕育创新。小学生创新的萌芽是极其稚嫩的，有时是不经意的流露，有时是从错误或怪异的答案中体现出来，更多的则是在自由自在的空间中发挥出来。这就要求我们必须营造一个宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。教学中教师流露对学生的信心和鼓励，不能对学生的发言过早“评价”、“接话”有意向自己设计的教学思路上引，限制学生的思维。当学生自己发现知识规律或提出与众不同的解法，别出心裁的见解，教师都要适时给予表扬；当学生在学习过程中遇到困难时，教师要及时鼓励其克服困难的勇气，强化其创新意识。二、创境激趣，诱发创新。一个人的创新意识与他的兴趣、爱好紧密相关。如果学生对所学的知识毫无兴趣，那就难以激起创新。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣有利于培养学生的创新意识，因为有创造需要的人才会产生相应的创造动机。那么怎样使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而积极探究，进而进行创新。1、创设生活情境，让学生主动学习自觉创新小学数学课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发。”使他们体会数学就在身边，感受到数学的趣味、作用及魅力。教学中利用学生已有的生活经验，把学生生活中所熟悉的事例作为教学素材，紧密联系学生的生活实际，努力反映学生身边的数学，能使学生感到亲切、自然、有趣，引发学生学习数学的欲望，促使学生主动学习，积极创新。如在教学了“长度单位”后，我设计了这样一个生活问题：“今天班主任陈老师去给新插班的6位新同学配桌布，而店里这种布只有3米，够吗？应买多长的布来给这些新生做桌布？老师在思考，你能帮陈老师解决此问题吗？”对于情境中的问题，特别是帮老师解决问题，学生兴趣盎然，随着“你知道我们的桌布怎么做？”这个问题的明确，学生互相合作，测量用布量（现有桌布的宽），有的记录70厘米，有的记录7分米，接下来是不同的估算、计算、换算、推理。他们在做身边一件有意义的事，不时闪出智慧的火花，解决问题的思路过程各异。营造这样与学生生活息息相关的生活情境，既让学生体验数学的应用价值，又发展了学生的求异思维，学生无意地进行了创新。2、创设问题情境，让学生探究学习主动创新。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“探索”对于儿童来说是一种与生俱来的天性，同时，对于教学来说又是一种极难得的宝贵的教育资源。因此要重视创设问题情境，使学生明确学习的方向，以最佳状态投入到学习活动之中，探究学习，在探究中不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题。学生问题意识越强烈，学生的学习情绪越高涨。这样有利于培养学生的探究能力和创新意识。例如，教学“圆的周长”时，教师创设两个小蚂蚁分别沿着正方形和圆形跑道跑步，谁跑得快呢？同时到达起点，自然是看谁跑得长了。一个是正方形周长会能很快计算出来，一个是圆的周长，“怎样计算圆的周长，能发现吗？”“圆的周长可能与谁有关系？有什么关系？”学生猜想、验证、推导。是感兴趣的问题吸引学生主动探究，在探究过程中不断发现新问题、研究问题、解决问题，学生情绪高涨，积极思维，主动探索解决问题的方法，是发现，是创新。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决...