低年级识字状况调查情况分析VIP免费

低年级识字状况调查情况分析一、调查缘由：了解低年级学生识字情况，以便探索《农村远程教育资源在低年级识字教学中的应用》的有效教学模式，提高识字教学效率，进而提高学生学习成绩培养学生良好的书写习惯。二、调查对象：本校一、二年级学生。三、调查内容与方法。具体内容：1、学生对识字的兴趣。2、学生识字的形式。3、学生识字的方法。4、其他。调查方法：问卷调查四、调查存在的问题与分析。（附：调查问卷及统计表）1、学生年龄小，学习自觉性有待于培养，识字的兴趣不高，遇到不懂的生字有畏难心理，采取“放过”的做法的学生占多数。能自己想办法认识一些字，并把它记住的学生极少。可见，一部分同学识字量偏少，识字量存在参差不齐的现象。再者低年级所学的生字很多，并要求学生认写分开。再者低年级所学的生字很多，并要求学生认写分开，学生的执笔、汉字的书写笔顺、间架结构、读音正确率都不高，仅有42.6%、33.54%、48.52%、32.65%。2、识字方法；仅仅有27.12%的学生能自己想办法认识一些字，有一定的识字方法和技巧。而调查的同时我们欣喜地发现学生喜欢在游戏中识字的学生占大多数，学生最感兴趣的游戏识字方式分别“猜字谜、制作识字卡片、画简笔画、摘苹果”。由此可见学生对多媒体课件是相当喜欢的，为了让老师更大程度地解放出来，我校组建的校园局域网，能从网上找到很多和课文相对应的课件，特别是农村远教资源网，和低年级的课文一一对应，为教师的识字教学打开了方便之门，相信通过这次调查，发现学生在是识字上存在的问题，我们能找到相应的教学模式，并付诸于实践，让多媒体在低年级识字中能突破重点，深受学生喜欢。到研究的中后期，能够自主识字的学生已经提高到79.68%。3、识字途径：有65.44%的学生对识字感觉枯燥，学习生字没有兴趣，尤其表现在学生依赖性大、好奇心强烈，表现欲明显，看到新鲜事物喜欢模仿，但由于自主能力相对薄弱，所以需要一定的指点和帮助。为此，我们相信在flash动画的演示下，能更好地提高学生的书写能力。经过一系列的认真分析，我们确定针对这些问题有针对性地将农村远程教育资源引入课堂，在课堂中深入研究。而到后期我们学生在识字方面的能力逐步提高，从上面统计图中的各种数据，我们发现，学生的执笔、笔顺、间架结构、拼读、识字方法、识字兴趣、阅读能力都得到稳步提升。五、反思与收获。通过对学生已有的识字能力和方法的分析，对学校现有资源的理解，我们发现可以利用多媒体提高识字的学习效率，让学生更喜欢识字，更喜欢语文。（一）要激发学生识字的兴趣。1、创设情境让学生走进生字乐园。新课标指出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如教学新课时，应先把学生带入一个乐学的环境中，所谓：良好的开端是成功的一半，我觉得可以利用多媒体创设一定的情境。如;歌曲导入、谜语导入、图片导入等。从而引导学生第一次与生字见面，在初读课文中去勾画生字，同桌互助。2、在观察中寻找识字的乐趣。尼赫鲁曾这样赞美中国的汉字：“每一个字都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”中华汉字，在世界上独树一帜，是东方文化的杰出代表。它形象优美，极富魅力。教师可以充分利用课件让学生观察汉字的结构，这样学生看着课件，不仅能很好地叙述，而且能更好地养成倾听的习惯，让学生在观察中寻找识字的乐趣。使每个生字的学习都是一幅色彩鲜明的图画，一个逗人喜爱的故事。学生在愉快的氛围中接受形象的、色彩的、声音的感受。3、在动画游戏中提高识字兴趣。爱听故事，爱做游戏是低年级学生的特点，只要老师说玩游戏，学生的眼中都闪烁着异样兴奋的光茫，让学生在有趣的游戏中认识汉字，边活动边识字，符合儿童的天性。儿童在游戏中学习，真正做到了“教者有心、学者无意““玩中有学、学中有玩”。在教学中还可以利用幻灯片制作相应的动画效果。如带领孩子做“摘苹果、捡落叶、飞鸽送信，找朋友、拔萝卜、登山”等游戏。（二）给学生提供识字的舞台教师要经常给学生展示识字的机会,提供在识字的舞台,让学生不断地交流自主识字的成果，进行识字的实践。坚持这样引导，学生不仅能增识许多汉字，而且还能培养他们的创...