新课改背景下新课改背景下课堂教学效率问题之反思课堂教学效率问题之反思王卫东王卫东北京师范大学教育学博士北京师范大学教育学博士广州大学教育学院教授、副院长广州大学教育学院教授、副院长报告内容一、教学效率：概念与制因二、中小学课堂教学效率状况的分析三、提高中小学课堂教学效率的若干策略一、教学效率：概念与制因作为在学校教育中以教学科目出现的关于中华民族共同语的学习的语文学科，或许该告别冰冷冷的“效率至上”的观念,生命对话的目标的达成或许比强调充分利用时间、利用教材、利用多媒体等先进设备更为重要。——余昱：《走向学校语文》(广东教育出版社2003年版，第94页。)☆导引性问题在新一轮基础教育课程改革的今天，我们究竟还要不要讲究教学效率问题？(一)教学效率的概念教学效率是指在一定的教学时间内，在师生共同努力下所达到的教学效果。或者说是教学效果与达成这种效果所用的教学时间的比值。O教学效率概念所包括的内涵1.教学效果：数量、质量2.教学时间3.师生共同努力★拓展性问题教学效率最终追求的是什么？学生全面健康的发展小结1.学校的存在价值决定了中小学什么时候都要追求教学效率问题。2.教学效率不仅强调在一定教学时间内要完成一定量的教学任务，而且要求在该时间内完成的教学任务要达到一定的质。而它最终追求的是学生的全面而健康的发展。3.教学效率的达成需要师生的共同努力。⊙关于教学效率的理念之一效率不意味着你正在利用时间，而意味着你在如何利用时间。⊙关于教学效率的理念之二效率关注的不是你在做些什么，而是你在有效地做些什么。⊙关于教学效率的理念之三效率追求的不是无度地降低成本，而是在投入必要成本的情况下如何达到工作效益的最大化。(二)教学效率的主要制因☆教师的教育教学观念☆教学目标的明确程度☆教学方法☆教学媒体☆教学气氛☆师生身心状况●请您思考有哪些学校管理方面因素制约着中小学课堂教学效率的提高？二、中小学课堂教学效率状况的分析(一)现状之描述教学的要求：多、紧、高、严（过度教育）教学的效果：少、慢、差、费（松驰教育）(二)致因1.教育教学观念滞后中国教育传统简析教，上所施下所效也；育，养子使作善也。——《说文解字》中国传统教育的若干观念⊕教育观：教育是上施下效的过程⊕知识观：重德轻智⊕师生观：教师具有绝对权威；学生是教师的模仿者、是知识的被动接受者⊕课堂观：课堂是教师“传道、授业、解惑”之所，是教师唱“独角戏”的地方●请您思考中国文化背景下的“教育”与西方文化背景下的“Education”之差异主要体现在哪些方面？2.课堂气氛不利用于高效率教学教室静学生乖●请您思考理想的课堂教学氛围应该是怎样的？贵校在创设适宜高效教学的课堂氛围方面有什么好的措施？3.教师教学方式带有浓厚的形式主义色彩▲问答式教学▲抢答式教学▲表演式教学▲标准式教学▲讨论式教学▲自学式教学▲电教式教学★请您思考我们应该如何评判“好”的教学？（究竟什么样的教学才是好的教学？）4.教师教学手段落后一块黑板一支粉笔一本教材一张嘴巴一支讲义5.教师对教学内容的处理不到位以语文教学为例的分析●请您思考在中小学其它各科的教学中，教师对教材处理不到位的问题主要表现在什么地方？如何结合新课程精神进行改革？6.教师语言表达不讲究◎教学语言的一般分类口头语言书面语言体态语言◎教师语言常见的问题词不达意直白无采语无伦次三、提高中小学课堂教学效率的若干策略(一)教师转变传统的观念，树立现代教学观1.教学目标观目标要明确；变单一目标为多元目标2.教学内容观突破教材体系的局限3.师生关系观民主、平等、合作、教学相长(二)进行情境教学，创设良好的教学情境1.以培养兴趣为前提，诱发主动性2.以指导观察为基础，强化感受性3.以发展思维为重点，着眼创造性4.以陶冶情感为动因，渗透教育性5.以训练语言为手段，贯穿实践性(三)改变传统教学方式，实施参与式、启发式、研究性、创造性的教学(四)加强教师自身修养，提高教学素质1.从“专家”走向“杂家”：关于教师的知识素质2.从“教育者”走向“研究者”：关于教师的科研素质3.从“知性人生”走向“诗性人生”：...
