浅谈如何构建高效性的语文课堂在语文教学中，不少教师经常发现在教材的运用方面常出现这样一些问题：1.死搬硬套教教材，教材、教参成为教学的依赖。书上有什么就教什么，语文课上得毫无生机可言；2.一切为了考试，将考场上能抓分的文言文、古诗词讲得细之又细，而对于考场上不会用来直接考查的现代文漫不经心得去讲，无法体现以课文为例，“用教材教”而不是“教教材”的教学理念；3.教师一厢情愿的传统式填鸭式教学，只关注教师的教忽略了学生的学，学生的主体作用不能充分体现。4.对于教材中的综合性学习常忽略不用，觉得是多余之物，毫无用处。针对以上现状，现结合自己的教学，就如何创造性使用教材，打造高效语文课堂，谈几点自己的看法。一、对教材的初步整体认识：七年级语文上册教材分为五个板块六个单元，这是从以往教材的基础上继承和发展而来，而且新教材所有的教材都采用了这种模式。五个板块分别是阅读、综合性学习.写作.口语交际、课外古诗词背诵、名著导读、附录。六个单元是指根据文章的内容或体裁把入选课文分为六个单元。下面我就按五个板块加以说明阅读部分：本册教材六个单元共有30篇课文，根据内容分为：一单元，生命体验；二单元理想信念；三单元，自然景物；四单元，科学世界；五单元，人间亲情；六单元，想象世界。共有精读课文15篇，自读课文15篇。综合性学习.写作.口语交际：综合性学习作为这套教材中每个单元两大部件的另一部件，是全日制义务教育语文课程标准中与识字写字、阅读、写作、口语交际并列的一个项目。它主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。本册书主要包含三个大综合：第二单元漫游语文世界、第四单元探索月球奥秘、第六单元追寻人类起源；三个小综合：第一单元这就是我、第三单元感受自然第五单元我爱我家课外古诗词背诵：使学生在背诵中，领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美、形象美、意境美，体现了语文的熏陶感染作用。名著导读：名著导读和课外古诗词一样，都是新教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段。教育部制定的《语文课程标准》（实验稿）的课程目标中要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”附录：新教材前四册在这一板块上有一个共同的特征，就是以书法和书法欣赏为一个部分，汉语知识为另一个部分。这充分体现《语文课程标准》（实验稿）所要求的：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。二、根据学情整合教材，让教材更好的为教学服务。初一刚刚入学的孩子，对初中有着一种神奇的向往，对于新的语文老师以及他的语文课更怀有一种好奇，他们稚气未退又有着一种莫名的渴望，所以，我针对初一孩子的特点重新进行整合。（一）巧妙跨单元整合教材，让教材更高效的服务教学。美丽童年：篇目：《走一步，再走一步》《童趣》《风筝》《羚羊木雕》（课内）这样整合的好处：1.对于学生来说，似乎有一股新鲜的血液无形中注入心田，与小学的按部就班的学习有着截然的不同，同时，童年的生活更是他们感兴趣的话题；2.这样的整合，都属于回忆类的文章，以童年生活为题材表现不同的主题：3.整合篇目以童年生活为选材对象，选才亲切可感，叙述描写真挚感人，有的令人忍俊不禁，有的令人心情沉重发人深思，有的亲情温暖人心，这样多角度的表达都是同一话题：童年。为学生的写作可以开拓更广的眼界与更宽的写作思路美丽童话：《皇帝的新装》《丑小鸭》（七下）《人生寓言》（课内）整合理由：童话是初一孩子的最爱，童话伴他们长大，但什么是童话，如何细读童话，怎样更好地亲手写作童话等等，还处于懵懂阶段，这样的整合，有助于学生更为全面系统地了解童话、解读童话、同时培养亲手创作童话的兴趣和激情。《皇帝的新装》通过夸张式的想象手法，来揭露一种社会现实，今天仍然有它的...
