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《搭配中的学问》教学设计方案陕西省宝鸡市高新区钓渭镇东崖小学杨柱柱课题名称《搭配中的学问》科目数学年级三年级教学时间1课时学习者分析小学三年级学生虽然有了一定的思考问题、解决问题的能力,但各方面能力都较低,尤其是思考问题时的有序性和全面性更有待提高教学目标一、情感态度与价值观1.通过搭配实例让学生认识到,搭配问题与实际生活联系紧密,在实际生活中非常有用。2.让学生认识到,按一定的顺序观察思考问题,对全面解决问题十分重要。二、过程与方法1.让学生从生活实际出发理解并学会解决简单搭配问题。2.让学生通过解决问题的过程感知:要做到既不重复,又不遗漏,就必须按一定顺序观察和思考。培养学生全面思考的习惯和按顺序思考的方法。三、知识与技能1.初步了解并学会解决生活中简单的搭配问题。2.培养学生全面思考问题的习惯和按顺序思考问题的能力。教学重点、难点1.使学生养成全面分析问题的习惯。2.使学生学会按照一定的顺序思考问题的方法。教学资源电脑课件教学过程教学活动1一、创设情境,导入新课1师:同学们,你们想和老师成为好朋友吗?(想)新朋友见面时,为了表示友好,一般都要握握手。杨老师特别想和每个人握一下手,你们愿意与老师握手吗?(愿意)2、老师随意与学生握手,特别注意与特别激动的孩子先握,有意让秩序乱起来,有意重复握。3、师:老师要与全班同学每人握一次,要握多少次?(19)刚才老师已经握了几个同学了?(不知道)你们为什么也没记住呀?(太乱了)4、师:是呀,太乱了!老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手,你们说应该怎么做?(注意点什么?)5、学生说,教师板书(有顺序,不重复,不遗漏)“看来同学们都同意要有一定的顺序。6、师:同学们,在我们的生活中处处有数学,像你们刚才所说的有顺序,不重复,不遗漏,这些就是我们数学中关于搭配的知识。我们今天就来研究《搭配中的学问》(教师板书课题)。教学活动2二、自主探究新知。师:搭配的知识在我们的生活中应用的特别多,不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课,我们首先来研究配菜,可以吗?(课件出示星期一菜谱)(一)初步感知生活中的搭配。1、师:来看星期一的菜谱!你看到了什么,有不明白的地方吗?学生观察,说出荤菜和素菜。引导学生明白“荤菜和素菜”的意思。2、师:如果按照一荤一素的的要求去搭配,星期一有几种不同的配菜方法呢?同时向学生渗透不挑食,合理膳食的思想教育。3、学生独立思考配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说,也可以借助学具摆一摆。4、在班内说说。“有几种配菜方法?”“你是怎么搭配的?谁来说一说?”学生能够较容易的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”5、课件演示:我们用荤菜——肉丸子配白菜,一种;用肉丸子配冬瓜,两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。(二)探究搭配方法,能够进行有序思考。过渡:我们根据星期一的菜谱进行了合理的搭配,如果再增加一道荤菜的话,会有几种不同的搭配方法呢?请看星期三的菜谱。1、师:星期三都有什么菜?(学生说说)按一荤一素的要求,星期三有几种不同的配菜方法?2、学生独立思考。“把你的配菜方法写下来”学生独立探究,动手画或写。教师巡视,指导学生有序搭配。3、师:把你的配菜方法,讲给你们小组的同学听,小组长组织,让组员有秩序的说一说。4、班内交流:“哪个小组愿意把你们的配菜方法展示给大家看?”“选一个代表”以小组为单位,让学生在班内讲一讲自己的配菜方法。教师引导其他学生提问、补充(课件展示两种搭配方法,四种配菜方案)5、对比评价。“谁的配菜方法好,能让人一眼就能看出?”(学生评价)他按一定的顺序搭配,所以没有重复的,也不遗漏。6、师:我们一起来,有顺序的搭配一下!(课件演示,师生共同搭配)固定1种荤菜,用牛排配豆腐,一种;用牛排配油菜,两种;用荤菜中的鱼配豆腐,三种;用鱼配油菜,四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜,……。7、师:星期三有四种搭配方法。其实,每一种方法都是大家的创造。不论哪种方法,都要做到按一定...

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