新课程高中化学课堂有效教学研究VIP免费

新课程高中化学课堂有效教学研究王小兰湖北省黄冈中学438000摘要：本文以新课程为基准，以高中化学课堂为研究对象，以有效教学为目标，将从新课程中有效教学的理解、有效教学反思和有效教学实践三个方面对新课程高中化学课堂有效教学进行研究。关键词：新课程教学策略有效教学自主学习新课程把发展学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任上升到了新的境界。新课标要求教师提高素质、更新观念、转变角色；要求学生转变学习方式，在教师指导下主动、富有个性地学习；强调发现学习、探究学习、研究性学习。因此教学更应富有创新性、探索性和指导性。教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就需要教师对教学做多方面深入的思考和研究，采取适宜的教学策略促进学生有效学习。新课程理念之一是“注重科学有效，提倡学习方式多样化”。课程标准明确指出“科学有效既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”科学有效是教师和学生比较生疏的一种教学方式和学习方式，教师要有效地进行教学就需要研究相应的教学策略，下面将从新课程中有效教学的理解、有效教学反思和有效教学实践三个方面对有效教学进行研究。一、新课程中对有效教学的理解有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学必须认真分析本学科对于学生的独特发展价值，而不是首先把握某节课教学的知识重点与难点，还应为学生的发展提供唯有这个学科的学习才可能获得的价值理念、经历、体验、独特视角、路径以及不同的思维方式。教学有效性要关注教学效益，它要求教师有时间和效益的观念，努力实现减负增效。教师在课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，既不能为追求形式抛弃对教学效益的追求，又不能为知识目标的达成进行过度重复的训练，搞题海战术，这就要求教师在制订教学策略时要在了解教学目标、充分了解学情的基础上，重组教材，优化方法。教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个首要条件。在课堂教学过程中，教师教学观念的变革，教师对教学研究和反思的能力，教学的基本功，教学方式的多样性等都是影响有效教学的重要因素。教学有效性要以全体学生的进步和发展为宗旨。中学化学教学有效与否，要通过学生来表现，要为学生一生的发展奠定必要的科学素养。教师必须树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的理念，在教学活动中关注知识达成的同时更加关注学生的可持续学习力，尽可能让学生全面发展、主动发展和个性发展教学有效性要以促进学生保持旺盛的学习热情和自主寻找适合自己的学习方式为主要目标，应考虑学生的身心特点，结合学习规律，激发学生的内在学习动力，要按照新课程的要求从知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标精心设计教学，要思考学生在课程教学中的智力参与、情感愉悦，其最高境界余以为是让学生在“玩”中学习。二、新课程下高中化学有效教学的反思《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思内容。1、课前反思：研究教材，确定教学目标，研究教学方法课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。现在各种版本的教材比较多，因此“我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划，综合拟定教学、教育和学生发展的任务（目标）”。我们必须查阅相关教材（各种版本），综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。如人教版《化学.1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位——摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质...