莫道春雨无声息悄然润物满园馨VIP免费

莫道春雨无声息悄然润物满园馨——浅论如何对教师实施柔性管理“刚性管理”以“规章制度为中心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对教师进行管理。这种管理模式的特点是：管理的环境相对稳定，管理者能有效把握管理流程，管理内容相对简单，但被管理者通常缺乏一定的主动性和创造力。学校管理者如果单纯地依靠“以制度为中心”的“刚性管理”，通过一系列条分缕细的规章制度对教师进行“一刀切”的全方位管理，不仅会挫伤教师工作的积极性和创造力，而且会使教师产生憎恶、反感的思想情绪，恶化干群关系，难以形成推动学校发展所必须的合力。而以“人文化”为核心理念的“柔性管理”则弥补了“刚性管理”的不足，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。如果说“刚性”的管理是运用制度的力量去管理教师资源的话，那么“柔性”管理则是利用情感的力量去激活教师资源。因而“柔性管理”在学校的管理中也就显得十分重要！那么在学校的管理中如何实施“柔性管理”呢？一、尊重教师，建立平等和谐的人际关系学校领导与教师的关系在学校中只是分工的不同，在人格上是平等的。因此学校领导要始终将尊重教师放在各项管理工作的首位，牢固树立“权为师生所用利为师生所谋、情为师生所系”的意识，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。善于倾听不同的意见，念人之功，容人之过，对教师不抓辫子，不打棍子，不穿“小鞋子”。人们常说：“学校领导的生命在教师中。”领导要主动与教师交往，细心体察他们的心理需要，努力使自己成为一名“心理医生”。如经常性的谈话，适时组织一些娱乐性的活动，过问和解决他们工作与生活中的困难。有时领导的一句简单的问候或一次诚挚的拜访，都会换得教职员工的真诚信赖，消除其间的“代沟”和隔阂。我们可在教职员工生日，送上一个生日寿糕或礼品，以示祝贺。礼物虽轻，却包含着无法用语言表达的情感，会孕育不负所望、努力工作的精神力量。同时，学校领导要适时恰当地引导教师确立“尊重别人就是尊重自己”的意识，帮助教师在群体中找到自己的位置，并学会与人和睦相处，心理相容，为自己赢得良好的人际环境。作为知识分子这个特殊的群体，教师往往把得到他人的信任视为人格的尊重因此，学校领导应给予教师充分的信任，不要事必躬亲，该放手的时候要放手。要以“相信每一位教师都是强者，依靠每一位教师办好学校”为信条，在学校工作的各个方面，放手让教师去做，领导只是在他们需要帮助的时候出面为他们提供强有力的帮助和支持，从而使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。二、优化调整，加浓规章制度的人文情味1、从规章制度的出台上加浓人文情味。制度的制定一定要遵循民主集中制原则，坚持从“从群众中来，到群众中去”的基本方法，让教师参与制度的制定。如果仅仅由校长或各部门的负责人将制度制定好后要求教师遵照执行的话，教师只是被动地接受，这样制度的执行难度就很大。所以在制定制度前学校管理者要召开不同层面人员的座谈会，如教研组会、教代会等，开展一系列扎实深入的调查研究工作。在取得基本共识后，再组织各部门人员参与制度的制定，各部门负责人拟定好初稿后要召开全体教师会，充分征求教师的意见，然后把意见集中起来交校委会审议，再将制度进行进一步的完善，最后才正式实施。制订学校规章制度坚持“从群众中来，到群众中去”的基本方法，把制定制度的过程变成了全体教师民主参与学校管理的过程，使教师广泛了解其内容，反复讨论其可行性，制订的各项规章制度具有广泛的群众基础，得到全校教职员工的认可，既可以避免制度脱离实际，保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力。2、从规章制度的用语上加浓人文情味。学校的任何制度都带有时代的缩影，或多或少地反映当时的教育教学理念、文化背景、行政命令。很多制度在用词上、语句上没有顾及教师的情感，有的制度几乎没有人文气息。比如在用词上常常用“不准”、“严禁”、...