高效课堂，有效教学——小学英语中低年级有效教学的思考【摘要】课堂教学的有效性，是目前最受广大教师关注的一个问题。那么，什么事有效教学呢？我认为，有效教学是指在规定时间内使学生的能力得到最大发展的教学过程。【关键词】有效教学小学英语中低年级教学情境教学自主学习本学期，我校继续开展题为“高效课堂，有效教学”的科研课题研项目，重点针对课堂教学的有效性进行相关的理论研习和教学实践探究，从中探寻有效的教学方法与技巧，以求达到提高课堂教学效率的目的。本人就小学英语中低年级教学过程中的一些常见问题谈谈自己的一些想法。一、什么是有效教学课堂教学的有效性，是目前最受广大教师关注的一个问题。那么，什么事有效教学呢？我认为，有效教学是指在规定时间内使学生的能力得到最大发展的教学过程。这也是我校提出“高效课堂，有效教学”这一课题的原因。只有向课堂的40分钟要质量，高效地完成教学任务，才能有效地提高学生的能力。二、影响教学有效性的常见问题在课堂教学中，教师准备了既定的教学目标和教学内容，却常常因为一些突发的事件或某些环节处理不当而影响了教学的有效性。具体表现为以下几点：1.教师不敢放手。教师教学内容设计过于简单容易，任务完成的方式设计为让学生简单，机械重复，学生所学内容单一，方式机械枯燥，没有机会自主使用、拓展运用的机会，从而也没有内在的向上的激情，综合使用语言的能力欠缺。例如在教授PEP三年级上册Unit3Let’spaint这一单元时，倘若教师只着眼于教会学生几个有关颜色的单词和句型。通过一些简单的机械操练就可以达到教学目的。但是这样一来，学生就失去了学习的兴趣和激情，更别说综合语言运用能力的提高了。2.以教学内容为主，以教授为主。教师准备了很多的教学内容，担心教学时间不够，所以直接告知知识，学生无感知和体验的机会。停留在听觉和视觉的平面，表达能力欠缺。如在教授PEP四年级上册Unit5Whatwouldyoulike?ALet’slearn时，教师既复习三年级学过的一些食物单词hamburger、hotdog、Frenchfries等，又教授本课时出现的新单词beef、soup、vegetables、等，同时还拓展了一些学生常见而课本又为出现过的单词dumplings、tofu、pork等。如此一来，准备的内容过多，而时间又不够，教师就只能蜻蜓点水般地过一遍，带读几次就算了。这样导致学生的印象不深刻，很快就遗忘了。3.缺乏整体设计学生学习方式的意图。教师有让学生进行能力培养的环节，但是无明确目标，没有从听说读写的科学层次整体设计，没有进行重点操练。也就是说，教师虽然有设计操练的环节，但是往往只是一带而过，没有进行针对性的听说读写练习或操练，从而导致学生能力培养的缺失。三、如何提高中低年级英语教学有效性《英语新课程标准》强调激发和培养学生的兴趣和动机，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。中低年级的英语教学主要以孩子们的英语学习兴趣为主；在此基础上开展基础知识和技能的学习，进行适当的模仿和有效的操练；进而要求能在真实的语境中去运用所学的知识进行交流；从而形成一定的综合语言运用能力以及自主学习的能力。那么，怎样在中低年级的英语教学中体现有效呢？1.歌谣激趣，营造气氛。中低年级孩子的性格特征表现为活泼好动，对新鲜事物较为感兴趣，并且喜欢唱唱跳跳。因此，在课堂开始时，播放一些歌曲或歌谣，有助于学生提早进入英语学习的状态，营造良好的学习氛围。例如：在教授PEP三年级上册Unit4Weloveanimals时，可以给学生播放一首歌曲《OldMacDonaldhadafarm》，让学生在E-I-E-I-O的歌声中，引入到要教授的单词和句型。或者是在师生问候之后，教师让学生全体起立，一起跟着录音做一些TPR动作：Showmeyourhands;Touchyourhead;Touchyourear;Clapyourhands;Snapyourfingers;Waveyourarms;shakeyourbody等，学生在听听说说做做的过程中，不知不觉地融入到英语课堂学习中去了。正所谓兴趣是最好的老师，通过歌谣歌曲这样的方式既激发了学生学习英语的兴趣，也起到了营造课堂气氛的效果。2.正确示范，有效操练。教师示范是学生正确印象的来源。中低年级...
