《分数混合运算》教学反思（通用5篇）《分数混合运算》教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是收集的《分数混合运算》教学反思（通用5篇），欢送大家分享。分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四那么运算的根底上进展的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。教学时，我没有注重指导学生分析问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。反思本节课的教学得失，有很多缺乏，同时也有很多困惑。我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用来探讨。本节课我注重引导学生回忆一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数混合运算顺序等知识。学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经历和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。比方，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特别大。我发现自己的教学也存在着很多缺乏。分别是：课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少比方，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生答复，或宣布小组合作讨论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于开展学生的思维。当学生不会答复时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。我们必须认识到：教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的开展。这节课的重难点是掌握分数混合运算的计算方法，并能够进展正确计算。只有一个吃药片的例题“这盒药共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃几天？”基于学生的生活实际与知识根底，我从实际生活导入，并进展数据改编。由于贴合身边实例，因此连学困生也能用自己的方法进展分步计算，最终得出两种计算思路。紧接着，我把数据改编成“半片”，其实就是隐藏的数据“片”。学生能够快速的说出两种方法并能列出综合算式。后来在完成习题的时候，是分袋装糖果的问题，可是学生的方法真是“多种多样”，为什么在上一环节很流畅，在自主完成习题时就会出现问题呢？我认为是在上一环节，过于快速，没有顾及到全体学生，让学生互相说一说自己的方法，说一说对方的方法，同时得出自己更喜欢的方法，这样应该是更有效的学习方式。数学学习要面向全体学生，使学生得到不同的数学开展，就要充分利用学生的学习兴趣及学习方式，提高课堂效率，杜绝“烫剩饭”。分数乘除法的应用要紧扣数量关系及找准单位“1”，俗话说磨刀不误砍柴工，教师在备课时也要深入挖掘教材，发现教材文本背后的信息。《分数四那么混合运算》是青导版五年级上册第八单元中国的世界遗产——分数四那么混合运算的第一课时，本单元是学生在熟悉了整数、小数四那么混合运算的运算顺序，分数的意义和四那么运算的根底上学习的，是继续学习百分数、比和比例等知识的重要根底，本节课是本单元的起始课，为学习稍复杂的有关分数的问题打下根底。下面我就从三个方面谈谈我对本节课的感想。1、理解教材，把握目标，扎实落实目标本课时是让学生在解决问题的过程中理解分数四那么混合运算的运算顺序，体会运算律在分数运算中同样适用，所以本课时共设计了两个问题。首先，问题一，让学生独立完成，交流时重点说清自己的思路，明确先求什么，再求什...
