《自然灾害及其防治》教学反思《自然灾害及其防治》教学反思选修课地理教学、学习、备考触动都超级大，作用也超级好。选修5地理《自然灾害及其防治》课程是高二文科学生的地理综合课。我原先尝试通过搜集大量的相关材料，包括影像资料，辅以多种媒体来组织教学，以帮忙学生把握重点。后经体会丰硕的教师提示，感觉地理课的特色确实是地图，通过读图去获取信息，分析问题、解决问题，是咱们地理班学生应该具有的大体技术。改良以后的课件中，地图的容量增加了，读图的能力要求提高了，同时增强了学生的概念判定能力与获取信息、分析、推理问题的能力。同时强调知识点的迁移，从而起到温习成效。因为有很多野外的实践活动。在完成选修5地理的教学任务时，静心分析，仍是发觉存在不足。要紧表现如下：一、选修5地理涉及的内容比较广，不仅涉及到我国各地还涉及到世界各地。在学生学完选修5内容的时候，做题时发觉有很多内容都是涉及到世界地理的内容，另外，学外行上有地图的同窗很少，平常也没有查阅地理的爱好。很多同窗都可不能利用地图册，专门是文科班8—12班的学生，配备的地图册很少，只限制于学校发的必修教学任务的地图册，没有世界及中国地图册，学生碰到需要世界地理知识的时候，往往把握不行。在以后的教学中，对文科班的学生尽可能让学生配备中国及世界的地图册，另外培育学生的读图能力。二、尽管假想是强调读图，强调横向与纵向的知识迁移，但实际操作的时候，这方面做的还有欠缺。如“阻碍我国的台风”这一内容，还能够和气旋、反气旋的知识点相联系、迁移，通过温习提问，起到较好的温习成效。3、问题的提设，还缺乏新意，没有跳出历届高考题的老框框。4、在教学中，交流不够。在本学期的教学中，由于课时量比较大，一周18节课，加上周末的6节课，还有班主任工作，工作量大。在如此的情形下，缺乏与本科组的各个教师交流。如此的教学思维有点单调。因此在以后的教学中，增强自身学习。向组内的教师学习，只要用心大伙儿就会发觉，每一名教师身上都有值得咱们学习的优势，虚心学习他人的优势，借鉴他人的方式来弥补自己的不足，达到为我所用；多听课，在听课的基础上进行二次备课；认真钻研学科知识的同时，普遍学习其他知识，现今教育需要的是知识全面的教育者，咱们只有在课余充实更多的知识，才能知足教学的需要。五、课堂模拟演练不足教改要求新课程要让学生学习对生活有效的地理，通过地理课程培育学生基础地理技术，增强学生的生存能力。在《自然灾害与防治》的选修课程中，对学生生活最有效的地理就数自然灾害的防范意识和自救自防技术，它能帮忙学生面对自然灾害临危不惧、有效避灾、减小危险。在教材中，有专门的章节讲解自然灾害的自救互救知识，这部份内容不仅需要在课堂上专门讲解，还需要依照地域实际，选择其中一两种本地易发或频发的灾种，组织师生进行自然灾害中逃生、自救、互救的实际演练，使学生大体把握紧急状态下的自救自防技术和方式，普及学生的平安防范意识和常识，增强学生面对突发事件的应急技术。演练的形式多种多样。比如，假设地震发生，从教师喊出“地震了”开始，给学生10秒的时刻来躲避，看学生的反映，依照具体情形进行评判、纠正错误行为，再选择其他适合的时候进行一次演练；还可进行火灾的疏散演练，让学生熟悉学校的平安通道；也可请学校医务人员讲解如何做人工呼吸；还可模拟灾后互救，设置部份学生被困的情景，让其他学生去救援。总之，教师要注意依照地域特点、学生情形等不同，灵活利用教材，可补充、拓展或删除部份教学内容，对教材进行适当取舍，不拘一格进行教学，以取得更有效的教学成效。教学内容不必然求全，要注意详略适当。比如，关注要紧自然灾害种类，尤其是对本区阻碍严峻的灾种；若是某一灾害具有多种成灾缘故，能够着重介绍最多见的成因。第二是教学进程中能够调整教学顺序，不必然忠实于教材编排顺序。比如，能够从本地学生熟悉的灾种引入讲解，能够先介绍案例，说明某灾害的危害，再介绍其成因和特点。再者，要了解学生已有的认知水平，关于熟悉内容能够忽略，而重点讲解对学生来讲陌生的内容。还有，确实是...
