机械运动教学反思总结1.教材中对机械运动的描述很简单，但对学生来说很抽象。因此，在本课程开始时，我通过一些教学视频直观生动地让学生们对动作的理解变得非常容易。在此基础上，我带领学生做了一个小实验，判断我在学生闭上眼睛的过程中是否移动，让学生真正理解我们所认为的运动或静止是基于物体的位置是否发生了变化，从而轻松突破这个难题。2.在此基础上，我通过引导学生探讨“运动和静止的物体都是相对而言的?如何判断物体是否在运动?”先让学生通过看书在头脑中形成初步的感知，再结合第二段视频的观看，最后让学生通过小组进行学习、交流，并要求学生人人都要发言，我在各组间巡视指导。看到同学们都能够举出很多日常生活中现象和实例来说明上面的问题，是学生真正懂得了，我们所说的运动或静止都是依据情境中的某个特定的物体来说的，依据标准不同，得出的结论也不同，今儿说明了运动和静止的物体都是相对而言的。再通过全班的汇报、总结。教师做简单的概述，并帮助学生及时的纠正在交流中出现的错误或片面的认识。同时引出参照物的概念。最后，教师和学生总结了参照物的概念、参照物的选择方法以及物体运动和静止的相关性。在这门课的整个教学过程中，学生们都处于一种兴奋的状态。他们的学习效率很高，达到了事半功倍的效果。不足之处：由于课堂时间的限制，没有对相对论进行更深入的讨论，一些学生对相对论知识的理解不够。经过热烈的讨论，他们没有给学生一段安静的时间来重新理解这个问题和知识。在学生的作业中，仍然发现参考对象的选择是未知的，判断是错误的。良好的开端等于成功的一半。在科学探究性学习过程中，若新课引入巧妙，就能激起学生学习的求知欲和极大的兴趣，就会主动地参与到科学探究活动中，体会科学探究的乐趣，取得教学成功。因此很有必要探讨物理课堂教学中新课引入。一、引经据典学生感知世界，大多都是从一篇又一篇的故事出发的，即使到了初中，他们也不愿改变这种方式。教者如能搜集大量的物理小故事，对学生学习兴趣的培养是很有帮助的。例如，在“运动描述”部分，学生只允许阅读书中的图片：机器在运转，车辆在运转，河流在流动，白云在飘浮，教室变得单调乏味。可以介绍一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米的高空飞行时，发现一个小东西在他脸旁游动。他以为那是一只小昆虫。他很快抓住了它，他抓到的是一颗德国子弹。这时，学生们一定会引起强烈的好奇心。与此同时，我问为什么法国飞行员有如此高超的技能，在什么情况下我们能抓住一颗飞弹？它为说明参考和机械运动奠定了基础。再比如《浮力》这节，可引入阿基米德帮国王鉴定王冠的故事，导出阿基米德原理：物体在液体中所受浮力，等于他所排出液体的重力。这样的教学，既培养了学生学习物理的情感、态度和价值观，又活跃了课堂气氛，为新课的讲解奠定了基础。二、从现实生活中引入物理取材于生活，也就是说，生活中处处有物理。教者在统筹教材内容的基础上，通过自己的观察和思考，可以将生活中的某种现象当作实际引入课堂。比如，在讲《摩擦力》这一节时，可引入这样一个问题：为什么鞋底和汽车轮胎上印制有凹凸不平的花纹?如果时间长了，鞋底磨平了，走路会怎样?走路可以说是一个很平常的动作，简单而鲜明，学生很容易想到鞋底太平了容易滑倒。再比如，讲《惯性》这部分内容时可提出为什么衣服上沾上了尘土之后我们甩几下就可除尘?学生思考之后很顺利引出：由于惯性，尘土物质还处于静止状态，使得尘土与衣服分离。从生活中获取素材可以简化知识体系的难度，直接命中考场，培养学生积极思考的良好习惯，这也有助于培养学生自身的体育素养。学习物理，关键要学习物理的思想方法，即对物理问题辨正思维的科学研究过程和研究方法。第二章《运动的描述》在引入概念充分体现了这种物理思想，即研究复杂的问题先从简单的问题入手，对多因素的复杂模型抓住主要因素忽略次要因素建立理想模型然，由理想模型问题的解决进而解决实际复杂问题。例如，物理学研究的运动包括机械运动、热运动、电磁运动等。有些运动比较复杂，有些相对简单。其中，相对简单的运动是机械运动。...
