LJY064儿童综合实践活动与作文教学整合的研究阶段性总结如今有不少学生由于缺乏亲身经历的习作素材，从而写虚假作文，学生的童真、童趣为之扼杀，有不少学生已经对作文产生了畏惧的心理。如何让学生的作文“言之有物、言之有情”，真正做到“我口言我心”，必须让学生课堂课外相结合，校内校外相结合去开展语文实践活动。实践活动中作文的实践和研究进行几个月来，在反复的学习、实践、研究、探索、总结中，在实践活动作文内容的拓展，指导方法的创新，课堂模式的构建等领域，获得了不少的经验和体会，老师们真切地感受到了综合实践活动与作文整合教学的无穷魅力。（一）拓宽了实践活动中作文的内容空间设计出符合实践活动作文特点的，既让学生喜欢又能给学生真切体验的活动方案，是做好综合实践活动作文指导的前提。几个月来，随着实践活动作文研究的开展，各式各样的活动也开展起来，积累了很多的实践活动作文方案。主要有以下几大类：1、竞赛活动类学生争强好胜，喜欢斗志斗勇，在竞赛活动中，不仅有学生的团队合作，还有胜利后的兴奋，失败后的沮丧，体验是丰富的，情感是真切的。这种竞赛有班队活动中开展的，如：一次辩论会、课本剧表演、大手牵小手、争创三小同建同治卫生文明班集体……有体育小型竞赛活动，如：一场足球赛、扳手腕、拔河、踢毽子、爬竿、百米决赛、抬轿子比赛等。2、趣味游戏类游戏是小学生的最喜欢的活动之一，生动有趣的游戏能极大地调动学生的玩的积极性，进而调动学生极大的说的积极性和写的积极性。在游戏过程中，学生是快乐的，自由的，体验是真切的，语言是流畅的。游戏往往简单易玩、参与面广，它是活动作文指导课的载体，如：吹气球（羽毛）、逗笑、画鼻子、传话、组词成句、当模特等等。3、生活体验类农村的学生生在农村，长在农村，很多的时间生活在家里，让孩子们每天折被、洗衣、做饭、打扫卫生，做一些力所能及的事情，利用我们龙山三小孩子特有的优势，我们开展了家庭生活体验活动：例如：买菜、当厨师、饲养小动物、包饺子……利用节假日，结合少先队活动，让学生在家庭在社会举行“我能行”体验活动。4、情感体验类在综合实践活动与作文的整合研究过程中，我还设计出一系列以情感体验为主要目标的活动，体验“累”，体验“难”，体验“小心”，如：保护鸡蛋宝宝、吹泡泡等活动。5、学科联系类大语文的教学观倡导学科间的融合，习作也不例外，劳动、美术课上的有趣又有审美意味的制作，溶制作和玩耍于一体，集智慧和创新于一身，正是习作的好材料。如：玩泥巴、树叶贴画、做张贺岁卡送给你……（二）总结了综合实践活动与作文整合的基本操作要领1、人人参与活动教师要设计学生乐于参加的各类活动。把所有学生引入活动，让所有学生投身活动，在活动中学习观察，汲取写作的素材和灵感，获得真切的体验，接受活动的馈赠。2、人人获得体验综合实践活动作文以情感体验为中介，使学生在活动中获得快乐、愉悦，享受到快慰和满足，获得充分的情感渲泄。同时也经历紧张、沮丧，尝试失败和苦恼磨练学生的意志和毅力。使诸多情感体验成为学生乐于活动乐于习作的内驱力。3、人人表达自己作文以发展运用语言为主要目标，引导学生在活动中进行描述活动的语言训练，使语言和形象结合起来，把丰富多彩的活动与丰富学生的语言联系起来，与发展学生语言表现能力结合起来，使学生在活动中学习观察，学习表达自己独特的内心体验。抒发情感体验的作文真正是学生心底流淌的旋律。4、人人获得赞赏同学们的一篇篇习作，因为有了具体的活动内容为基本素材，有了真切的体验为情感基调，所以学生的习作或多或少有生花妙笔，有各圈可点之处，或者是语言逗人，或者是描写生动传神，都能得到教师和同伴的肯定和赞赏，在这个互相赞赏的活动中，让学生获得自我满足和陶醉。5、丰富了教师习作指导的内涵从教来的习作指导，教师们比较关注作文的技巧、章法的研究，也比较重视从教师的角度去指导遣词造句。综合实践活动中的作文研究中的指导，不仅仅有从学生实际出发的语言表达的指导，更有对学生的情感、兴趣、态度作文素养的指导和熏陶。活动作文习作指导的立足点是：以活动...
