珍爱生命，让生命更加坚强VIP免费

珍爱生命，让生命更加坚强4月21日国难日，13亿国人哀悼青海玉树地震罹难同胞，全国和驻外使馆下半旗致哀，一切公共娱乐活动暂停，中国人民也因为巨大灾难而更加感受到生命共同体的休戚与共。相似的场面也出现在两年前为汶川大地震罹难同胞的哀悼活动。在每一次灾难面前，我们痛惜生命的脆弱，同时也祈祷生命的坚强。国家能够为普通公民举行哀悼，彰显的是生命尊严与国家责任，体现了时代与社会的进步。玉树地震前的3月28日，山西王家岭煤矿透水事故，153名矿工在矿井下生死未卜，事故发生后国家调动了大量的人力物力展开救援，经过不懈的努力，一周后有115名矿工先后获救，创造了世界矿山救援人数之最。受困矿工对生命的坚持，顽强坚韧的求生意志，是他们最终得救的主要原因，我们在礼赞生命坚强的同时，也为遇难的38名矿工致以深情的哀悼。中国具有五千年光辉灿烂的文明史，是世界各国中唯一不曾中断过文明发展的文明古国。同时中国又是遭受苦难最多的民族国家，五千年文明史何尝不是中国人直面苦难、顽强生存的历史。中国历代统治者何尝重视过生命，还不是视人命为草芥而任意践踏，无数次的战争、洪水、饥荒、瘟疫……把中华民族一次次推向绝境。东汉末年，曹操在《蒿里行》诗中描述到，“白骨露于野，千里无鸡鸣；生者百存一，念之断人肠。”反映当时战争对社会的巨大破坏力，最直接的后果是人口由顶峰时的5007万锐减到140万人。在巨大的灾难面前，中华民族从不被吓倒，而是团结一心、顽强生存、传承文明。可以说，在座的各位就是生命坚强的最好注解，我们的祖先就是生活在富庶的中原地区，由于战乱的原因无法在中原生存，而历尽千难万苦迁徙到南方，开辟新的家园，繁衍后代，一直发展到今天。也就在东汉末年的公元201年，增城建县，至今已1809年。让生命教育走进课堂，引导学生珍惜生命、关爱生命，促进学生身心和谐地健康成长，这是非常必要的。首先是教育性，学生处于成长阶段，进行生命教育，可以引领学生认识生命的价值，尊重生命的存在，促进个人健康成长。其次是时效性，小学是学生认知能力最好的阶段，也是学生的人生观和世界观逐渐形成的时期，施加有效的生命教育，可以在他们的人生之路中留下深刻的印记。第三是现实性，现今是少子化的社会，许多学生是独生子女，备受宠爱，面对社会的激烈竞争，往往难以面对失败和挫折，心里比较脆弱，甚至还有人选择轻生，生命教育可以引导学生珍爱生命，感悟到生命不仅属于个体，也包含在整体之中，二者都不可或缺。第四是安全性，现代社会的高速发展，生命的每个个体都时时处在各种不测的风险之中，在生命教育中指导学生面对危险的避险意识，安全知识教育，可以让学生的生命之花持续健康地发展。珍爱生命、尊重个体，体现我们这个社会文明的进步。我在对生命的认识和感悟中，给我留下深刻印象的有小学时的一篇课文。加拿大的白求恩大夫，不顾自己年纪大身体虚弱，执意要为一名身负重伤、失血过多的年轻八路军战士输血，主要理由是他的血型属于“万能输血者”的O型血，可以不用验血，直接输血以争取时间来抢救生命。白求恩大夫救死扶伤的精神使我深受感动，同时也认识到血液可以挽救生命。以后我在广州读书时，学校组织学生到广州血液中心献血，我也参加了，体验了献血的过程。从教以后我继续坚持参加义务献血，至今为止，献血总量已经相当于四个成年人的全身血液了，参加义务献血的这十几年间，也是我对珍爱生命，让生命更加坚强的真实体验的不断注解。十年前看过的电影《辛德勒的名单》，在影片最后，获救的一千七百多名犹太人，集体为挽救他们生命的辛德勒送行，他们送给恩人一枚戒指，戒指上用希伯莱文镌刻了一行字，“救一人即救世界”。2010-4-29