《玩出了名堂》教学反思引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容，进而推动学生的阅读思辨与探究。1.《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考，才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索，针对课题提出问题，引导学生进入学习情境，这是激发学生学习兴趣的有效途径。2.朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论，挖掘学生的情感体验，激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟，丰富体验，得到情感的熏陶，思想的升华。3.在学生通过学文受到感染和启迪之后，要趁热打铁，让学生写一写玩中的乐趣和收获，要鼓励学生想怎么写就怎么写。但要注意这是小练笔，不能拔高要求。4.整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识形成语文能力，突出一个“实”字；调动师生生生之间情感互动心灵交流，突出一个“活”字；引导学生在自主合作探究中学习，频频闪现思维的火花，突出一个“新”字；力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。《找骆驼》教学反思1.教师首先要钻研教材，准确把握阅读课文的教学特点，把握教材的重难点如本课的重点是“知道为什么老人能够指点商人找回骆驼”，难点是“为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺少了一颗牙”。要让学生自主读文中发现问题，解决问题。2.阅读教学可以有许多不同的教法，既要从学生教师的实际出发，也要从课文的实际出发。本课应注重在读书中启发思维，训练思考。教师要精心设计，做到胸有成竹。让学生边读边思考，同学间一起探究和讨论，教师积极参与，细心引导，才会实中有活，活中求实。《孔子拜师》教学反思这篇课文讲述了我国古代著名思想家教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的历程因此，教学《孔子拜师》这篇文章，我们应当从关注生命的高度，用变化的动态的生成的而非静止的僵化的观点来看待课堂教学。要为学生创设与“人类的智者”对话的交际情境，让课堂成为师生生生生本互动的心灵舞台，唤醒前能，引领学生向文本的纵深挺进，超越文本，走出课堂，亲历社会，共同去发现美丽的图景。《盘古开天地》教学反思神话是我国古代文化的重要内容之一。学习神话故事，就是要让学生受到这种文化的浸润。本设计注重让学生“想象融景”，不是简单地让学生进入文本情景，而是要在阅读语言文字中，与境融合，化为一体。因此，教案中设计了让学生闭目想景、入文悟景、朗读融景和联想化景等学习方式。其目的在乎让这古代的文化浸润学生的心肺，化为汩汩流淌的文化之液，进入学生的血液，滋养他们的心灵。当然，进入学生血液的还应该有语言材料本身，因为语言是“思维本身的要素（马克思），是文化的重要部分。本教案注重语言材料的积累，目的正在于此。《赵州桥》教学反思将探究性学习方式引入语文常规教学，符合新课程改革的要求，这种学习方式是学生在教师的启发诱导下，一教材为基本探究内容，一学生独立自主学习和合作讨论为学生方式，为学生提供充分质疑、探究、讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。它遵循了现代教育以人为本的观念，给学生发展以最大的空间探究合作为语文新课程标准中倡导的重要的学习方式，以其多向交流的特点极大地调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使学生有机会表现自己和创造成功。运用时，“放”与“导”的尺度要把握好，具体标准试自己学生的实际能力水平而定，不要生硬照搬。《赵州桥》教学反思将探究性学习方式引入语文常规教学，符合新课...
