让学生在操作中理解分数乘分数的意义——分数乘法（三）教学反思《分数乘法》这一单元的教学内容，咋一看是挺简单的，可要真正地让学生理解分数乘分数的意义却有点困难。为了解决这一难点，只有充分地让学生进行实际操作，充分发挥和借助图形语言，才能让学生在直观感知的基础上进而深刻的体会、理解分数乘分数的意义。这是我上完《分数乘法（三）——分数乘分数》这一课的最大的体会。对于分数乘分数的意义的理解比起分数乘整数的意义理解要相对抽象得多，如果没让学生利用已有的知识和经验，在具体的情境中，通过操作活动自主的探索去发现并理解分数乘法的意义，而只是通过老师的讲解或是操作得不够的话，学生是很难理解和掌握分数乘分数的意义的这是我去年教完《分数乘分数》一课时所反思总结出来的。有了这样的前车之鉴，在今天教学《分数乘分数》时，把重点放在对意义的理解上，然后在学生充分理解意义的基础上自己总结计算方法。因此，在教学中通过创设分饼、分西瓜等具体情境，让学生在大量折一折，画一画中，借助图形语言去体会分数乘分数的意义。（因为动手操作是学生学习数学的重要途径和方法，小学生的思维离不开形象和动作。）由于是让学生经历操作探究的过程，因此学生能很好的借助图形语言理解了分数乘分数的意义。因此在练习中明显地发现学生借助分数乘分数的意义来解决实际问题的能力有着明显的提高，也能较为准确的用画图的方法来表示算式的意义了。这从中让我更进一步体会到“动手操作”这一学习方式，对于孩子的重要性。数学《课标》明确指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，向学生充分提供从事数学活动的机会。因此，在课堂教学中，不要怕出现因操作学习而造成时间不够，或是怕一放手就收不回来等种种局面，而要充分的为学生提供操作、探究的机会，引领学生通过实际动手操作来理解知识，获得智慧，开发潜能。
