《老人与海鸥》教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情的朗读课文。2、通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。3、继续练习用较快的速度阅读课文。教学重、难点：引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程：一、回顾内容，引入新课。1、通过上节课的学习，我们知道了什么？（课文写了老人爱海鸥和海鸥送老人两部分内容，还知道课文通过老人喂食海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲昵的说话等事例表现老人对海鸥无私的爱。）2、老师阅读这篇课文，感受特别深刻，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。作者是怎样描写这个场景的呢？我们一起继续学习课文。[设计意图：从巩固学习入手，使学生新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容]二、细读课文，感受海鸥对老人的深厚感情。1、请同学们快速阅读课文14-19自然段，画出海鸥有哪些让人意想不到的举动。2、集体交流，谈体会。（1）、一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（海鸥一开始“突然飞来”，也许是以为老人又来给它们喂食了，然而它们很快就发现老人今天与往常不一样了，于是它们声声鸣叫，呼唤老人。）指导学生朗读：个别读——齐读（2）、海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（理解“瞻仰”，体会海鸥们对老人的敬仰，把老人当作亲人。）（3）、过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（抓住“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）（4）、当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。①这里两次用“扑”这个词，为什么不用“飞”？（因为海鸥们意识到将要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看老人一眼，所以用“扑”较好，更体现出海鸥们的悲痛、急切的心情。）②这里还写到了海鸥大声鸣叫，它们似乎在说什么？（学生自由想象说话）③前后桌四人为一小组，讨论：在安放老人遗像的地方，为什么会发生这些意想不到的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，它们和老人十多年的相处中，建立了深厚的感情，它们失去了一位亲人，感到伤心难过。）④此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说什么，对那些海鸥说什么，对地球上所有的人们和动物说些什么？完成下列练习：1我想对老人深情地说（）。我想对海鸥深情地说（）。我想对地球上所有的人们和动物说（）。3、引读：老人死后，朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在老人的照片上签名，海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次来读读它们。（分组朗读以上交流的句子。）4、指名朗读最后一段。如果那位老人此时会说话，他会对海鸥说些什么？（学生自由想象说话）[设计意图：培养学生听、说、读、写的能力，充分引导学生在特定的环境中感悟、体验、交流，让学生在多种形式的朗读中去意会，产生同感，体验人与动物之间的美好情感。]三、总结全文，情感升华。1、千言万语都难以表达老人与海鸥给我们带来的震撼。在2005年底，很多知道这个故事的人也被老人与海鸥的行为所感动，他们在很短的时间里捐款数万，在老人喂食海鸥的地方，为老人塑了一尊像，好让他天天看到海鸥。在翠湖边，许多市民像当年老人一样，给海鸥喂食。老人虽然已故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间流传下去。2、大家还知道哪些人与动物互相关爱的故事？[设计意图：引导学生超越文本，升华自己的阅读体验和感悟，进一步深化对主题的认识。]板书设计：21、老人与海鸥和谐共处2
