浅议班级管理中学困生的主要特点杜积宏在我们农村学校，每个班级都会有个别学习成绩差、纪律散漫、品行不良的后进生。由于这些学生身上消极因素较多，教师往往对他批评较多，但批评过多，易使他们失去信心，破罐子破摔，效果适得其反。要做好后进生的转化工作，笔者认为班主任应动之以情，消除其戒备心理；尊重信任，保护其自尊心；晓之以理，增强其分辨是非的能力；创造机会，锻炼其意志；因人而异，把握好教育的量、时、度；常抓不懈，使其不断进步。后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生，后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感到低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生易产生对立情绪，对家长和教师的严格要求置之不理或背道而驰，甚至公开对立，强烈反抗。三、自制力差。在学习上，缺乏自觉性、坚持性。碰到困难容易暴躁、动摇、退缩，常为其他事物所诱而心猿意马。四、学习动机不明。曾有人调査后进生的学习动机，有一半以上人回答“不知道”,有的回答是“因为家里不好玩”、“为了不受老师和父母的批评”、“为了考试及格”等等。可见，后进生的学习动机是很微弱的。因此，在学习活动中后进生常常不去预习、复习功课，显得十分被动，作业草率，甚至抄袭，对书本知识不求甚解，规定的学习任务应付了事，不能如期完成。五、道德观念不清。后进生大多不能正确评价自己和别人的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”.他们处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。诸如此类现象势必给班级管理工作带来难度。尤其在我们农村小学，一个班级总有不同层次的后进生。由此可见，如何去转化后进生，是班主任的一个重要课题。这就需要班主任去研究后进生的不同心理，探索转化后进生的方法。后进生的形成固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想，教育态度和教育方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯所说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。记得几年前，我班里有个身高体胖的后进生，几乎每天都要受到任课老师的指责。可是在一次大扫除中，他凭着一身好力气，一身土、一脸汗，特别积极。劳动结束后，我当众表扬了他，并破天荒地奖给他一本簿。没想到，他激动得流下了热泪。从那以后，他像变了个人似的，上课专心听了，作业也清楚了，学习成绩逐渐上升，品行也好多了。
