定边县微型课题研究成果鉴定书VIP免费

定边县教育教学微型课题研究成果鉴定书课题编号课题名称提高低段小学生语言文字运用能力所在单位定边第六小学课题负责人郑超琳课题参研人周洁刘春霞研究工作简述我从事小学低段语文教学工作20多年，教学经验丰富，善于钻研，具备一定的教学研究能力。多年来，勤于学习，善于教学，并根据新课改要求，探索出了一些充满课堂活力、激发学生学习兴趣、提高学生综合素质、紧跟时代教学特点的教学新模式。受到广大师生和家长的肯定和赞扬。本课题研究两名参研人，本科学历，从事小学低段语文教学工作已10多年，教学经验丰富，教学工作成绩突出，教学效果明显。他们热爱学习，喜欢钻研，敬业爱生。有研究热情，有研究经验，有充足的时间和精力，有较强的组织能力、研究能力，这些都为本课题研究的完成提供了保障。申请课题研究以来，让我亲历了一个有苦有甜的过程。回顾课题研究之初，曾经有些不知从何入手，有些茫然。于是，我埋头书籍，陷身网络查找资料。我积极参加读、说、写结合的讲座，汲取有益的营养。我认真解读教材，设计读、说、写结合点方案。我精心地准备课件，调动学生的兴趣。我认真上好每一节课，为学生创造一个良好的读、说、写结合的氛围。在研究中，善于观察，还要及时查找出现问题的原因，总结课题研究的实践经验，不断验证，修改提高，撰写经验总结，撰写教育教学论文，积累材料等。开展小课题研究以来，我感受着学生进步的同时，也感受到了学习带给自己的充实，课题研究带给自己的进步，工作带给自己的快乐。在小课题研究中，我们初步掌握了独立分析教材、处理教材、寻找教材中读说写迁移点的知识，形成了一定的创造性地运用教材的能力。学生语言文字运用也卓有成效。语文课堂上经常能听到学生的精彩发言，常常博得同学们的掌声。课题面临结题，我上《泉水》这课，为学校同行展示读、说、写结合的汇报课。课上，学生运用好词佳句的能力以及回答问题的完整性，赢得了同行的一致称赞。他们说：这个班好像没有差生，人人都在参与。他们太会说话了……2014年撰写论文的《谈谈小学低段学生写作》，在定边县教育教学成果评选活动中，荣获一等奖。李嘉静、郑雯轩等同学参加2014年《陕西省青少年书信文化活动》小学生作文大赛，成绩尚未揭晓。课题研究取得的主要成果回顾我的课题项目研究，我认为研究基本达到了预期效果，实现了预期研究目的。我初步探究出提高低段小学生语言文字运用有效途径。下面是我研究的过程与方法。1、自主提问激兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达的欲望，能够化低效为高效，特别是低年级的学生，注意力集中的时间短，兴趣就成为延长注意力的有效手段。通过学生阅读文本自主提问，能够激发学生学习的兴趣，提高兴奋点。虽然每一个学生认知水平不同，但是他们认为自己提出来的问题是最好的，想早点表现出来，这样就激发学生表达和运用的欲望，使他们在轻松愉快的氛围中去表达自己看法。例如，在教学寓言故事《揠苗助长》时，我让同学们先自主读文，然后从文中找问题在小组或在班里解决，结果他们读着读着就停了下来，没人提问题。问他们：说课文内容都会。我随机说：“那你们自己提个问题考考同学，行吗？”这下全班同学们的兴趣高涨，小手举得高高的，眼睛闪闪发亮，小脸红红的，争着表现。不同的孩子，提出不同的问题，结果不到10分钟，课文内容全理解。这种办法尝试了好多次，效果赛过任何激趣方法。这种办法也激发同学们自主预习课文，也锻炼同学们的思能力。2、模仿文中句段说写研究课题重在挖掘语文教材隐性的功能，在阅读教学中读说写并驾齐驱，打破以往读说写脱离的陋习，撑起以读促说，以说促写的一片蓝天。要在阅读教学中寓写于读，就要以教材为蓝本，创造性地使用教材。文章中好的句子，好的段落，是文中的重点，别的教师只要求同学们去背去抄。而我除让同学们去背去抄写，重点让同学们仿说、仿写。在学习《小壁虎借尾巴》一课时，我出示问题：“谁能仿照课文段落，说说小壁虎可能再向谁借尾巴？怎样借？”看着几个同学欲试又止，髙宇...