如何做好一个优秀教师呢苏联教育家别利钦科说过：“一跨进教室的门就要记住：你是一堂课的缔造者。你要是心理状况不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”那么如何做好一个优秀教师呢？优秀教师的每一堂课都是一篇教育学著作。在课堂上，教师是整个教育活动的设计者、组织者，并且始终处于主导地位。教师的知识与才能，个人品质与性格特征都会在小小的课堂上表现得淋漓尽致。优秀教师的每一堂课都是他倾注全部心血，独具匠心的艺术品。教师在课堂上的情绪状态会在很大程度上感染学生，影响课堂教学的质量。为了达到最佳的教学效果，教师在课堂教学中必须营造一种愉快的心理环境。善于调控情绪心理学原理告诉我们，人们的情绪和情感伴随着人的全部活动，良好的情绪、情感和心境给人以活力，有利于提高活动的效能，情绪和情感对于从事与脑力劳动的人们说来，尤为重要，如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低，因此在课堂上创造愉快健康的心理环境，就成为教师掌握课堂教学艺术、提高教学质量的一个重要课题。我们经常看到这样的画面：上课铃响了，许多学生气喘吁吁地跑进教室，搬动桌椅的声音夹杂着嬉笑和喧嚷；课前准备很不充分。一位教师目睹这一切，抑制不住内心的怒火，满面怒气走上讲台，对学生进行一顿声色俱厉的训斥。面对这种老生常谈，有的学生低着头，有的则不以为然，视若无人。而教师的心再也不能平静了，他声调变了嗓音沙哑了，他一个人在那里讲课，脸上毫无表情，教室气氛沉闷得可怕，一节课下来，教学任务只完成一半。而另一位教师面对这种情况，他扫视全班，用严厉的眼神注视某些学生，态度严肃而又庄重、和蔼而又平静，有分寸地做了一次讲评用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来。然后用沉重的声调说明这节课的课题和教学内容是多么引人入胜，掌握这部分教材对今后的意义。再提出启发性的问题供大家探讨，激发学生思维，从而营造一种健康的心理氛围。学生表情、求知欲望和课堂效果就完全是另一个样子了。善于建立和谐的课堂文化良好的课堂心理环境本质上就是和谐的课堂文化，这种文化体现了师生的情感交融。和谐的课堂文化，首先是一种学习共同体的文化。“教师相长”这句古朴的教育信条，用现代精神加以诠释就是学习共同体。课堂里不只是学生受到的教益，得到成长。其实，教师也在教学活动中不断成长。他要求教师不要以权威自居，居高临下，而是通过角色转换与角色认同，达到共同学习、共同成长。这种转换不是从一个极端走到另一个极端，而是从单一的课堂领导者角色向多重角色转换，即领导者、组织者、鼓励着、建议者、同伴与朋友等。和谐的课堂文化需要民主的师生关系与情感的共鸣。尊重—真诚—理解，这是人本主义心理辅导的基本精神，也是建立民主师生关系的基本原则。学会倾听是掌握理解的一把钥匙。学会倾听要求教师面对学生时，从眼神、语言、表情和身体姿态个方面，充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神力量。心灵交融的课堂意义就在于，它能点燃学生和教师智慧的火把。善于运用讲授的艺术生动形象的语言具有真正的巨大的认识力量和教育力量。他是教师的有新意的语言，有感情的语言。是儿童心理得到健康发展的伟大武器。现代的科学技术与教育的相互渗透使得教学方式、教学方法和教学手段不断丰富和更新。然而，教师的讲授仍然是主导的教学方式。可以说讲授伴随着一切的教学方式、教学方法、教学手段。在教师的讲授中，教师以语言、情绪、动作、表情传达个学生的情感因素是其他任何教学手段所不能取代的。教师的情感、情绪、语言、动作和全部行为都应当对孩子们起着良好的影响。那种喋喋不休的说教，是很少有效的。教师在课堂上富有表情的生动形象地讲授，娓娓动听，引人入胜，使学生如临其境，闻如其声，往往给学生留下终身难忘的印象。如果教师的语言空洞而单调，干巴巴的毫无生气，除了重复课本上的话以外，没有令人向往的东西，教师在课堂上没有流露出对于自己所教学科的深厚情感，没有表现出自己不断进取勇于探求的科学精神，那么，他所教的课程是很难唤起学生...
