把阅读还给儿童把幸福还给教育美国斯坦福大学荣誉教授内尔·诺丁斯认为，幸福是教育的核心目的。因此，学校应该思考如何使学生幸福，并向能够实现幸福的方向前进。日前在深圳举行的第五届“二十一世纪中国儿童阅读推广人”论坛上，关于什么是幸福以及如何培养孩子的幸福感，成为重要话题之一。与会人士认为，阅读是儿童走向幸福的路径之一，阅读应从亲子阅读开始。一堂儿童哲学课上的思考幸福的获得并非一帆风顺，追求幸福是一个过程。“幸福原是一个希腊词，最初的含义是‘有一个好的神灵在照顾’，和中国古代‘吉星高照’的意思差不多。那么，幸福对于今天的我们，究竟意味着什么？我先讲一个绵羊塞尔玛的故事吧。”这是一堂儿童哲学课，中央教育科学研究所南山附属学校校长李庆明正在给学生讲德国作家尤塔·鲍尔创作的图画书故事——《幸福》，该书曾荣获2010年安徒生奖插画大奖，它对幸福做了最好的注脚。什么是幸福？大公羊讲了一只绵羊赛尔玛的的故事。赛尔玛喜欢每天在太阳升起的时候吃草，每天上午教孩子们说话，下午锻炼身体，然后再吃草，晚上和玛雅大婶聊会儿天，夜里睡个又香又甜的好觉。一天，有人问它，如果有更多的时间打算做些什么？它说，我想在早上太阳升起的时候吃草，然后和孩子们交谈，到中午再锻炼一会儿身体，然后吃草，晚上我喜欢和玛雅大婶聊会儿天，当然不会忘记美美地睡一觉。“假如有一天你中了大奖呢？”“嗯，那我就会在早上多吃一点儿草，最好是在太阳升起的时候，和孩子们多说些话，好好锻炼一下身体。下午，接着吃草，晚上和玛雅大婶聊天，然后再做个又香又甜的美梦。”讲完故事，李庆明问学生：“赛尔玛的幸福是什么？学生七嘴八舌：“吃草”、“聊天”、“睡觉”……“幸福真的那么简单吗？”李庆明在黑板上画了一个圆，说：“这样一个代表幸福的‘圆’，是不是有点太单调乏味、太平淡无奇了？”一个学生说：“幸福就是一种满足。”另一个学生说：“每个人的想法都不同，对于一只羊来说，它不觉得单调乏味，平平淡淡才是真。”李庆明并没有马上评判谁对谁错，而是通过几段名人对幸福看法的文字来启发孩子。李庆明说。其实，幸福并不是那么简单，它不仅仅是快乐和愉悦，更不会蜕变为单纯的追逐名利或感官享受，它会使生命更加丰富、完整和健全。李庆明接着追问：“如果此‘圆’仅一圈，即代表只有一天或一次，再无重复，还有幸福可言吗？”这下引起了不小的争论，一个学生说：“我觉得他是幸福的，因为他至少拥有一次了。”另一个学生提出不同意见：“我觉得持续的才幸福。”亚里士多德曾说过：“一天或短促的时间并不能使人幸福，幸福涉及人的整个一生。大家都知道，苜蓿草一般只有3片小叶子，所以也称三叶草。但在10万株苜蓿草中，你也许会发现有一株是4片叶子的，那该是多么幸运的事！于是，四叶草被称作幸运草，成为幸福的象征。”李庆明暗示到：“幸福是需要通过艰苦的努力一点点积累的，在这个过程中，苦恼、挫折、失落可能如影随行。怀揣希望与执著前行，我们就能从苦恼中发现快乐。”是什么让赛尔玛认为，每天重复这样的生活是幸福的？这又引出了另一个著名的哲学问题：“苦苦思考的苏格拉底和吃饱的猪谁更幸福？”还有，“这个代表幸福的‘圆’意味着绝对的圆满吗？”……在一个又一个由浅入深的问题引导下，学生们经过讨论逐步认识到：“幸福是一个又一个小小的圆满，是一次又一次从起点出发又返回新的起点的心灵轮回，是在一遍又一遍地追求一生的永恒。”把幸福还给教育完整的教育生活应该是身、心、灵的统一，如果只重视知识灌输，心灵将会缺乏滋养。“其实，德国图画书《幸福》，并没有诠释幸福概念的全部。毕竟人不是一般的动物，至少绵羊的幸福里面没有阅读，它只知道吃草和大婶聊天，不知道世界的其他东西。真正的幸福是离不开阅读的，但幸福之外我们还缺少真正意义上的完整的生活。”论坛上，全国人大常委朱永新就“幸福的教育与幸福的孩子”这一主题发表讲话时表示，眼下的教育是一种破碎的教育，身处其中的人没有享受到完整的教育生活，更没有快乐和幸福可言，“在现行的教育体系中，孩子们是痛苦的，教师也是痛苦的，他们感...
