如何引导学生有感情地朗读课文（四步训练法）小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深
”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感
吕淑湘老先生说：语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力
那如何培养学生的语感能力呢
我认为首先应该从感情朗读抓起
根据这几年的教学体会，我总结出了朗读教学四步训练法，即“理解——范读——练读——评读”，现分述如下：一、理解课文，把握感情的基调领会课文内容，把握感情的基调是朗读的基础
领会了课文的内容，会加深学生对语言文字的理解，激发学生美的情感
比如《春天来了》这篇课文的朗读训练，要先引导学生理解课文表达的一种扑面而来的春天的气息，作者流露出一种欣喜的心情，使学生感到自己仿佛也投入到春天的怀抱
这样学生的想象力得到发挥，情感得到激发，感情就有所依托，朗读起来就特别有感情，而且反过来又能使学生更好地理解课文内容
二、教师范读，形成朗读的规范教师范读能给学生留下深刻的印象，发挥潜移默化的示范作用
其作用有两个，一是为学生提供朗读模式，二是培养学生对语言的感受能力，创设氛围
范读有两种方式，一种是事先录音，一种是当堂示范
教师的范读，应重在“范”，由“示范”而成学生的“典范”，进而形成学生朗读的“规范”
三、指导朗读，把握朗读的技巧教师范读课文以后，学生会有一种跃跃欲试的心情
这时候，教师应在布置学生朗读之前，提出具体要求
这就是声音洪亮，表情自然，抬头挺胸，眼观前方
这一点很重要，可以形成学生良好的朗读习惯
然后，要求学生揣摩朗读技巧，像老师一样有感情地朗读，使学生触摸到课外的灵魂
特别是有些词句的意思“只可意会不可言传”，更要注意指导学生依靠语感的模糊识别功能，在朗读时进行适度的把握
四、师生评述，落实训练的
