《荷花》教学反思《荷花》是一篇写景抒情的文章
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美
课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉
它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美
因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感
在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并说一说，由此展开小组讨论学习
在教学第三自然段时，我还结合第二自然段安排了背诵训练
在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上
图文对照，学生会情不自禁地发出感叹
这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感
但是，课后，当我静下心来，再次审视自己的教案，回想自己的教学过程，却发现了许多遗憾之处
首先，课文中的两幅插图虽然十分精美，但我却忽视了这一教学资源
只是让学生简单进行了观察
如果在教学中，能适时地让学生来说一说图中的荷花，用自己的语言来描绘一下荷花
我想学生对荷花的情感定能更上一层楼
其次，虽然课堂上注重了对语言文字的体悟和训练，或者说引导学生对重点字词的理解把握，但是缺乏朗读的指导，没有注重学生的朗读
比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来
”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢
怎样长出来才可以叫冒出来
学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，我又相机让学生想象这些百荷花冒出来想干什么
引导学生想象荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机
学生能有自己的体会，但是我却忽略了学生读出自己的体会，千篇一律用齐读的方式扼杀了学生的体会
最后，我的教学语言还不够精炼
课堂教学中，教师
