班主任与学生沟通有哪些经验我班有个学生上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草等。每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能改掉小毛病，好好学习，知错能改，争取进步，争取做一个父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班级，必须面对现实！我心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结同学，认真完成作业，好好学习……”“那你可要说到做到哟！”，“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时我就及时给予表扬和鼓励。使他感到我在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学――刘洋跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对刘洋同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。刘洋同学满口答应，并充分利用课余时间帮助他，指导他。有时，刘洋同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不喜欢学习等等，此时，我就跟刘洋同学说：要有耐心，慢慢来。后来他有进步了，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是刘洋同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不少进的步。他学习上更努力了，也遵守纪律了，甚至自觉当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我觉得有了成就感。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，刘洋同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”在第一学期期末考试中，他取得了较好成绩。我为了鼓励他，奖给他一个笔记本。奖品虽小，但能表示我的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了良好的成绩。
