初中英语“导、学、理、练、升”五环节教学法——沐川县初中英语课堂教学模式沐川县教师进修学校王永一、“导、学、理、练、升”五环节教学方法的内涵1.导导即导入、引导，也就是一堂课的起点。其包含的内容有目标导入、新知导入、情景导入、背景介绍、家作点评、复习引导、Freetalk、Topictalk等，知识内容必须与本堂课学习目标和内容紧密相关。我们认为，导的步骤是必不可少的，尤其对于基础较弱的农村学校来说，激发学生思维和兴趣，帮助学生回忆上一堂课或与本堂课相关的知识，是一堂课成功的保障。俗话说，良好的开端即是成功的一半，“导”得如何，直接影响后面的进程和学习效果。实际操作中，可根据教学内容需要选择最佳的导入活动形式。有效的导，还具有唤醒的作用。唤醒学生的好奇心，求知欲，激发学生探究的欲望；唤醒学生已有的知识储备，建立新旧知识的联系；唤醒学生的思维，培养学生的参与意识；唤醒学生沉睡的自我意识、生命意识，促使其价值观、生命感、创造力的觉醒，以实现自我生命意义的自由自觉的建构。2.学学，即新知学习。激发探索问题的主动性，让学生围绕本节课目标积极思考问题，解决问题，在尝试中获取知识，发展能力。这1是一堂课的核心部分，是学生学习能力形成的重要过程。根据不同的教学内容、不同的课型和不同的导入方式等，可以有不同的形式如自主探究、小组学习、听（说、读）活动等。这一步骤的主要任务是通过教师课堂上的学习指导，引导学生学习，解决本节课的重点、难点、易错点等问题。学（应是建立在预习和有效导入的基础之上）即学生根据教师提出的明确的学习内容（在学案或课件中出现）、方式（自主探究还是小组合作）、用多长时间、达到怎样的要求、如何检测等进行。通过这个过程，学生的学习方法和能力就会得到一定的训练和提高。学，是在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。也是充分体现做课堂主人的重要环节。学生学习过程的问题解决方式可以是不同的，首先应该是独立思考，圈点勾画，做好笔记，把简单易懂的内容学会，不懂的疑难问题，标记出来。当然也可以是两两之间、小组之间的互助学习。简单的问题、简单的知识，同桌能解决的，就同桌解决。有些问题，如果同桌解决不了，那就小组讨论解决。还有一些问题，小组间解决不了，那就由组长或同学提出，寻求全班同学或老师的帮助。导入环节的设计与成功与否直接关系到本环节实施的效果。在此环节，一定要遵循学生能解决的，要让学生解决，老师不能忍不住，要学会等待学会放手。因为这一过程是训练学生的学习能力、培养互助合作精神的重要过程。到了下一环节才是老师该讲的时候。但是，在本环节中，并不等于教师完全不讲，教师的导引和巡回指2导仍然十分重要，尤其在农村学校基础比较薄弱的情况下，这时教师就是学生学习的促进者帮助者。3.理理，即梳理、整理。在学习、合作交流过后，必然会产生一定的结果和问题。本环节即根据学情和课型需要，进行展示、点拨，质疑问难，整理归纳等。例如展示，其方式可以是多面的，组合也可以多样的，内容可以是多层的，要求语言要简练，内容可以是问题解析、试题演练、口语交际等；点拨也要视时间对问题而有所选择。再如质疑问难，学生通过上一个环节的探究、合作、交流后仍不能解决的问题可以小组为单位把问题提出来，或写在黑板上，由全班同学答疑，只有全班同学都不能解答的问题老师才进行点拨和讲解。老师的点拨要选择学生学习中存在共性的难点、疑点、错点、重点，站在一定的高度，使学生的思维有所提升，精练的点拨。总之，此环节主要是通过生生互动、小组合作、交流、答疑、教师点拨、师生互动、归纳提升等有效形式，厘清知识点，解决难点、模糊点、易错点，可以用知识树或知识网络图的形式梳理要点、把握重要内容，构建知识框架，形成知识体系。这个过程就是梳理内化的过程，内化即是存储、积累，整理笔记，及时记录灵感火花，或者形成自己的创意、创作、感悟、体会等。本环节起到承上启下的作用，既涉及到学生对本节课知识的理解、掌握，又涉及到后面的巩固、提高...
