三只小猪——信息的甄别、使用和管理VIP专享VIP免费

三只小猪——信息的甄别、使用和管理江苏省锡山高级中学实验学校张新颖研究问题《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出中学阶段要让学生“(在他人帮助下)学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。”如何加强对学生网络运用技能和“信息获取”“信息分析”“信息加工”“信息利用”等信息能力的培养和训练，教会学生学习的方法，使之具有迎接信息时代挑战，适应信息化社会需要的信息素养？本节课以任务驱动为模式，以虚拟情境为载体,以信息处理为主线来展开，对学生获取、评价、管理信息的各项能力进行培养和锻炼。设计依据教材简析《信息的甄别、使用和管理》是江苏科学技术出版社《初中信息技术(上册)》第一单元走进信息世界第二节有效获取信息的内容。本节教材对应于《纲要》中“信息的存储与管理”中的部分，主要从操作层面完成信息的获取和管理工作，为后期进行信息的加工和处理打下基础。学情分析初一学生求知欲强，热衷于从各种渠道获取信息，但却缺少批判性思维，存在简单的盲从现象，尤其对网上纷繁复杂的信息，他们几乎没有对其进行甄别的意识。通过前几节课的学习,学生己感受到生活中的信息来源的多样性，获取信息渠道的多面性；学习了利用网络获取信息的方法，熟悉网络搜索引擎的使用，并能在网上找到一些问题的解决方案。但如何有效地获取信息，对信息的进行真假的判断还没有得到系统的学习，对网上下载下来的信息也缺乏科学的管理。目标设定知识与技能1．掌握文件的命名规则并能灵活运用为文件合理命名。2．掌握根据需要建立子文件夹，运用不同的标准对文件进行归类。3．学会查看信息存储空间以及文件的大小，会使用工具软件对文件进行压缩和解压缩。情感态度价值观1．了解信息甄别的重要性，对获取的信息不盲从，具有一定的甄别信息意识。2．综合多种因素来判断信息的可靠性，评价信息，养成从权威网站获取可靠信息的习惯。3．自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，增强技术利用中的责任感，能合理地引用他人地观点或使用他人的成果，养成尊重他人著作权的习惯。教学重点与难点(1)信息甄别的方法。(2)信息的合理管理。教学过程设计设置情境，导入课题。导入：师：出示三只小猪Flash。首先我们大家来欣赏一个Flash小故事，请同学们边看边思考是什么原因造成了它们截然不同的命运。【设计意图】“好的开始是成功的一半”一课伊始，此环节教师用一个一边播放有音乐有形象的动画，把三只小猪的故事展示在学生的面前，画、音乐、声音并用对学生产生了强烈的冲击让学生身临其境，把学生吸引到课堂内容上来，调动了学生的积极性，为整堂课奠定了一个基调。一、信息的有效获取与甄别师：是什么原因使得第一只小猪落入狼口？生：没有获得有关狼的真实信息。轻信了狼博客上的内容。和狼在QQ上聊天被狼欺骗了。师总结：一句话来说就是第一只小猪没有甄别信息的真伪，被狡猾的狼散播的虚假信息欺骗，送了自己的命。师：为什么第二只小猪也没有逃脱被凶残的狼吃掉的下场呢？生：它搜索了“狼”以后，获取的信息太多，还没有得出有关狼的结论，就被狼吃掉了。老师引导学生回忆：我们从网上通过“搜索引擎”来获取信息，但是注意要掌握好搜索引擎的使用技巧，这样才能有效的提高从网上获取信息的效率。师：第三只小猪又依靠什么成功地打败了狡猾、凶残的狼呢?生：它从网上了解了有关狼的真实信息。它利用了从网上获得的天气预报制定了对狼的防御方案。师总结：我们说信息决定胜负。第三只小猪通过甄别获取权威准确的信息并为“它”所用，最终逃离了狼口。【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题的提出过程就是探索思考的过程。好问题的提出就能激发学生思辨意识的萌动，就能培养思维创新力。在观看Flash时提出问题让学生充分思考造成三只小猪不同命运的原因，把他们的注意力引导到信息甄别上，而不是看过就一笑而过。师：在当今信息时代，互联网信息范围广、更新速度快、任何人都可以自由地发布信息，改变了传统媒体信息发布和评价的环节，很多信息缺少有效的质量监控，这样，我们获取的大量信息内容良莠混杂，真伪难辨...