吴忠豪上海师范大学语文课教什么——本体性教学内容研究五年级《月光曲》教师教与学生自学有何差异？三年级《智烧敌舰》人数字词正确率阅读正确率教师教学9883.81%65.31%学生自学9981.06%68.81%五年级《月光曲》教师教学9689.8%67.26%学生自学9785.9%67.62%•于连的雕像成为布鲁塞尔城市标志的原因是•撒尿的小男孩又调皮又可爱（）•这个小男孩是救布鲁塞尔城的英雄（）•这座雕像在布鲁塞尔中心广场（）•到比利时的游客都要去瞻仰这座铜像（）《一尊铜像》选择题1950年代小学语文教学的问题•一、字、词教学重视不够。丰富学生语汇是发展学生语言，完成语文教学任务的基础工作，很多教师对此认识不足。•二、对学生运用语言文字的技能和熟练技巧的培养注意不够。•三、分析讲读课文有脱离语言的现象，单纯讲故事情节或抽象地讲述思想内容；•四、不顾学生接受能力，不恰当地讲些文学上的抽象概念；•五、不能正确地认识和处理语言教学与文学教学的关系问题，《全国语文教学会议·小学语文教学经验报告选辑》•教育部小学教育司编人民教育出版社1956年小学语文课时1955年44.6%1963年47.8%1978年41%1981年40.31990年35.4%2001年31.0%上海二期课改21.3％日本36%俄罗斯42.5法国31%起始年级37%国外小学母语课时本体性教学内容与教学设计一、语文课为何教学效率低下——本体性和非本体性教学内容错位二、语文课教什么——本体性教学内容的研究三．伤其十指不如断其一指——本体性教学内容的选择四．语文课怎样教——语文课教学流程的的设计一、语文教学内容分类非本体性教学内容非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容：情感态度价值观审美教育多元文化本体性教学内容语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容语文知识语文方法语文技能工具性人文性人文性教学内容教学重点·感受蔺相如的智勇双全和宽阔胸襟；·感受廉颇知错就改的勇气；·体会两人以国家利益为重的爱国之心。《将相和》教学目标：教学过程设计一、解课题，引出人物二、抓不和，寻找原因三、看相如，智勇双全四、学廉颇，深明大义五、寻联系，评价人物六、抓提升，课后延伸《第八次》教学设计•一、导入新课。二、初读感知。三、理清脉络。•四、精读指导。•五、总结全文。（一）小组合作讨论布鲁斯是个怎样的人。读后交流1、从哪里看出布鲁斯是个热爱祖国的人？（自由读读第一小节）2、“遇事不灰心”或者“坚持不懈”的人（指名读第二小节）3、后来布鲁斯王子又怎么会恢复了信心？默读第三、四小节。4、布鲁斯王子第八次抵抗成功了吗？齐读第五自然段。（二）默读课文，说说布鲁斯王子终于成功的原因。（一）你得到的启示。（二）想想以前学到的一些这方面的名言。（三）写几句关于“自信与成功”的名言。自主探究式教学《少年闰土》（)•教师精心设计并呈现了一个问题：•师：究竟是一个怎样的闰土让鲁迅先生回忆了那么多年？•（出示了课本中鲁迅与闰土依依不舍的画面）“我”为什么与闰土依依不舍。•生：因为闰土心里有“许许多多希奇的事”。•师：让学生找出文中的具体事例。•生：开始在课本上找，并做着标记。•师：组成四人小组去集体找。•（于是一个“热烈”的学习环境形成了。）•生：（第一组交流“捕鸟”）捕鸟的过程是：等下雪以后，在沙地上扫出一块空地，然后可以捕鸟了。•师：捕鸟的过程是什么？•生：“扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下批谷，着鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”•师：“有意思吗？”•生：（齐声回答）“有意思。”•师：（用简笔画画了一个捕鸟的匾。）都有什么鸟？找到了吗？•生：找到了。•师：有什么呢？－－鸡、角鸡、鹤鸽、蓝背……•师：哪个小组还找到了其他希奇的事？•生：（第二小组）我们组找到的是“看瓜”。•师：看瓜怎样？•生：看瓜刺猹！•师：对！是怎样刺的呢？找到关键词语了没有？•生：捏、尽力。刺、一扭……•师：描写看瓜的部分有两次，你们小组都找到了吗？这是重点，咱们来读一读这两部分•生：学生读书（这是本节课第一次读书）。•师：板书：看瓜，用简笔画...
