充分利用多媒体技术优化初中英语课堂教学双龙中学陈莎莎教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》强调,要大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用,促进现代信息技术与学科课程的整合。英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。一、巧妙创设情境,优化教学环境,激发学生学习兴趣随着英语教学改革的发展与深入,情境化教学越来越受到重视。多媒体辅助教学是创设情境的有效手段,运用多媒体技术辅助英语课堂教学,可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的情境，缩短学生与认知材料之间的距离。多媒体技术辅助教学的应用彻底改变了以往的学生只能看黑板、听老师讲的单调模式,师生之间的信息交流也变得丰富而生动,学生从无兴趣转化为有兴趣,从抑制状态转化为兴奋状态,必将产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。在英语教学中,我们都知道单词的学习是相对枯燥乏味的。传统的方法往往是教师领读或用录音机播放,学生跟读,不能有效地激发学生的学习兴趣。而运用图文并茂的多媒体课件教学,会给学生带来全新的感觉。以冀教版英语SB1Unit6中的hair为例,我是这样设计的:先呈现一张黑色长发的图片,然后醒目的黑色字体hair出现在图片下方,同时播放出单词清晰的发音[hɛə],接着通过画外音提问:“What’sthisinEnglish?”学生齐答:“It’shair．”“Shorthairorlonghair?”“Longhair.”“What’sthecolorofit？”“It’sblack.”“It’slongblackhair”然后又出示几张棕色、金色，绿色的短发和只有几根头发的图片。学生很快就能被这“形神兼备”的画面和声音吸引,兴趣十足地跟着大声朗读并很快记住这些单词及其用法。二、遵循注意规律,突破教学难点,突出学生主体地位心理学家认为,调节有意注意与无意注意的节奏,充分利用无意注意的规律及其积极因素,可以最有效地挖掘学生的学习潜能,提高学习效率。教师利用多媒体课件,可以将抽象晦涩的文字变成生动易懂的图像画面,吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意,进而突破教学中的重点、难点,帮助学生很好地理解并掌握教学内容。例如,学生对于英语动词时态的区别及应用有一定的难度,我在教学中适当应用了多媒体课件,收到了很好的效果。在区分“LiMingisplayingbasketball．”和“LiMingplaysbasketball．”这两个句子时,为了激发学生的有意注意,帮助其更好地理解现在进行时和一般现在时,我利用电脑显示，首先呈现一个男孩正在操场上踢篮球的动态画面,然后问大家:“Look!WhatisLiMingdoingnow?”学生们很自然地作出回答:“Heisplayingbasketball．”当涉及到一般现在时时,就连续设计出现几幅图,呈现男孩从星期一到星期五每天放学后都去打球的情景,让学生们经过仔细观察,再提问:“WhatdoesLiMingusuallydoafterschooleveryday?”借助画面学生基本上能正确地理解并运用一般现在时态。接下来,屏幕上再连续播放不同动作画面,让学生根据图片迅速造句,并通过和正确句子的对比来查找自己的问题,引导他们思考并总结这两种时态中动词、频率副词和时间状语的区别及使用。最后,再呈现事先做好的对比图和看图说话练习加以巩固对知识的掌握。学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者,充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。三、提供背景知识,加强语言、文化沟通,培养跨文化交际能力语言与文化关系密切。语言是文化的重要载体,有丰富的文化内涵,它反映了一个民族历史文化发展的轨迹。文化是一个国家或地区的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等的综合,了解说英语国家的文化有益于对英语的理解和使用。然而,在教学实际中,学生对英语的了解存在着时间和空间的限制,而计算机辅助教学的重现力能把抽象事物具体化,缩短时空差距,打破时间和空间的限制，把各个不同时代的历史故事和异地风情的记录内容重现。同时,...
