《夏商西周的兴亡》教学反思何红梅在本月18日，我上了一节生命课堂的过关课和组内的教研课，在这节具有生命、有活力的课堂里，学生能够自己利用生命课堂学习，做到了生命课堂的要求，特别是独立自主及对学这一块，学生积极配合了这一教学模式，显现出了生命课堂生命的魅力
在这节课里，我感慨多多，受益匪浅，以下是我这节课的反思
一、教材地位：本课在中国古代史中具有承上启下的作用，上承原始社会，下启奴隶社会
主要介绍了夏、商、西周的兴亡交替过程及西周的分封制
重点是理清朝代更替线索，难点是分封制的理解
二、学习目标的制定：本课学习目标分为（1）知识目标：记住夏朝的建立和西周分封制；（2）过程与方法：概述夏、商、西周的兴亡过程；（3）情感、态度、价值观：通过分析商汤攻夏和武王伐纣获胜的原因，知道“得民心者得天下”的道理
三、教学流程：1、复习旧知，通过设问“禹建立夏朝标志着什么
”试图通过此题，即复习旧知，又使学生学会简单归纳知识；再由夏朝建立的标志引出奴隶社会四阶段，由此导入新课
2、结合教师列出目标内容，让学生通过自学找出每个朝代的建立时间、建立者、都城、大事、暴君、灭亡时间，短暂巩固后让学生进行概述，出示动脑筋体，培养学生分析问题的方法
3、分析课题中的“兴亡”引出学习目标，引导学生找出“兴”的表现和“亡”的原因，突出关键词“记住、概述、知道”
4、指导分析商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利
进而分析这几个朝代灭亡的共同原因
最后得出结论：暴政必然灭亡，得民心者得天下，失民心者失天下
和谐社会是我们人类追求的共同目标
四、几点不足之处，需要改进的方向：1、教师过多地依赖常规性教学的策略，似乎没有创造出较多的独特的教学策略，使得自己的风格未全面展示出来
2、过多侧重于“教学任务”的完成，忽视了教师创造性实施新课程的课堂教学3、准备仓促，对教材挖掘不够深刻
4、和学生互动场景较少，分析问题引导
