在潜心探索中让个性飞扬方正县第三中学李建军一、发现问题叶圣陶先生曾经说过：“教是为了用不着教，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展的道理。因此在课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心，也就是“以学生的发展为本”，这是新课改理念所倡导的。这就要求教师在充分领会新课改理念的基础上，合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想，敢问、敢说、敢做，让他们在知识王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会探究的乐趣。从长期的教学经验中发现，尤其进入初三以后，学习科目的增多，以及一般女生的思维类型差异和情绪特点，使部分女生对“理科”类的学科学习起来感觉吃力，反映出不能适应理科知识的思维广度和探索深度；从而感到压抑、自卑、灰色情绪笼罩其心，心理上产生障碍从而兴趣淡薄，缺乏参与性，往往放弃“主角”地位，甘愿充当“配角”，甚至“看客”。导致数理化成绩一再下降，比如，有些女生的思维习惯擅长形象、具体而不能灵活思维。当需要有较强的观察能力、逻辑思维和空间想象力时，就会感到无从思考和下手。又如，有时她们在解答问题时，习惯于套用现成公式，偏重机械模仿，不善“研究性学习”，解决浅层次问题一般不易出错，但遇到有需要灵活思考和运用的问题时，就感到困惑，无法独立完成，针对初中部分女生的弱点，我们理科教师深入学习新课改理念，共同探讨教学过程中积累的经验，在各自的教学中采取新的教学方法，收到了较为显著的效果。二、制定计划针对以上问题及其对问题产生原因的分析，我制定了以下计划，以便逐渐解决教学实践中的问题。总体思路先以唤起学生学习的主动性为突破口，采用多种方法，引起学生的兴趣，使他们想走进来，激发他们的好奇心或者共鸣感，这节课成功了一半。引入要有新意，可给学生留下悬念，可给他们留下思考的空间，激发他们往下追寻的热情，又可以把学生熟悉的东西和教学内容联系起来，让他们有似曾相识之感或大有同感，以上的问题也就解决了。第一步：征求学生意见在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，我应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。所以要潜心于提高自己教学水平，往往要会向学生征询对自己教学的反馈意见，层次好、中、差的学生会有他们不同的看法，学生的某些想法也许教师没想到。通过对他们意见的征询，结合自己的思考，可以对自己的教学进行适当的调整和改进。第二步：鼓励学生自主学习，学会相互探究，共同分析。教师在课堂上极大地尊重学生的主体地位，充分尊重学生的自主性，给学生自主的时间和空间，促使学生逐步形成自主探究的能力。第三步：要让学生在探究的过程中掌握知识，体验到收获的快乐。充分尊重学生的个体差异，尊重学生体验的多样性。第四步：评价学生学习的效果通过灵活多样的评价方式，评价学生学习的效果，使学生的自主探究能力得到提高。三、行动的实施（一）、“趣”是起点——培养学习兴趣，耐心辅导、尤其初三的理科知识，大部分女生可能感到困难，加之测验和考试成绩的不理想和外在环境的影响，使学生对理科望而生畏，产生了惧怕心理。此时，作为教师，不可求全责备，更不能冷嘲热讽，而应耐心地辅导，分析原因或谈心。如：可介绍历史上对科学有重大贡献的女科学家居里夫人等的动人事迹，事业发展辛勤钻研、自强不息的感人事例等，从而激发学生对祖国现代化的伟大理想而努力学习的动机。帮助她们从思维误区中解脱出来。一次、二次……会出现多次重复，但要相信，终究会取得成功，这就是时间上的迂回法。学习兴趣是学习动机中最活跃最现实的因素，但学习兴趣的培养，非一朝一夕之事，需要通过课堂教学和在各种活动的组织中得到体现。初中理科知识涉及的内容与日常生活联系密切，很多知识往往能解释日常生活中的一些简单问题。我们采用了向学生对已经司空见惯的现象提问让学生思考，...
