培养兴趣激励参与南坡坪小学张丽萍[论文摘要]在语文教学中,科学合理地应用陶行知先生的“六大解放”原则,采用自主,合作,探究的学习方式,培养学生自主学习的意识,提高学生的语文素养,为学生的终生学习打下基础。[关键词]解放激趣主动参与一直以来,我们都知道,“学生是学习和发展的主体”，“教是为了不教”。可是在语文教学中如何体现呢？我国现代著名教育家陶行知先生为我们指出了一条途径,陶先生倡导了学生的“六大解放”,即解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能做；解放他的眼睛,使他能看；解放他的嘴巴，使他能说；解放他的空间、时间,让他有空去消化课堂所学,有空到自然和社会中去学一些自己渴望学的知识,做一些自己感兴趣的事。学生一旦有了这种参与意识,无疑将对他今后的学习、发展奠定良好的基础。一解放眼睛、嘴巴,激发参与小学低年级的学生对世界充满了新鲜感和好奇心。从年龄特点来看，他们思维具体、形象，又有一定的口语表达基础。鉴于此，在教学中，我根据学校实际，尽可能地运用生动，形象的材料进行教学，让学生的眼睛亮起来，嘴巴动起来，激起参与学习活动的欲望。现行教材，低年级课本大多配了一些直观形象，赏心悦目，学生喜爱的图画。在教学中，我充分利用这些图画，让学生看一看，找一找，说一说，图上画了什么。学生被这些充满情趣和意境的图画所吸引，自觉参与其中。如教《小小竹排画中游》一课时，先让学生看书上的插图，边看边想象一下江南的美景，然后为了让生长在黄土高原的孩子们对江南水乡有更多的感性认识，我又补充了一些江南风光图，让学生观看，接下来让学生说说自己观察到了什么？最后鼓励学生说一句话或几句话。因为有了前面的铺垫，学生们个个情趣盎然，纷纷举手，有一位同学还声情并茂地说：“小竹排顺水慢慢流，小河两岸是又高又大的树木和绿油油的禾苗，鸟儿高兴地唱着歌飞来飞去，鱼儿也快乐得往水面上跳，江南的景色真美呀！”新课标提出：要努力建设开放而有活力的语文课程。也就是说，我们的目光不能仅放在课堂上，还要有一双慧眼，善于发现并利用身边的一些可用资源，开阔学生的视野，丰富学生的生活体验，提高学生的学习效率。例如，看照片，看实物，让学生观察，进行表达训练；看少儿节目，看动画片，看课外书……看后与小伙伴进行交流；生活中遇到不开心的事，不理解的事，乐于向同学倾诉，和同学讨论，这样既潜移默化地训练了学生的观察能力，培养了良好的心理品质，同时又顺应了低年级学生爱说的特点，促进了语言的发展。二解放大脑，双手，引导参与心理学研究表明：小学生主要以具体形象思维为主逐步向抽象思维过渡。因此，在教学中，我通过让学生玩一玩，做一做，画一画，演一演，评一评，使学生在做中学，学中做，在活动中思考，在思考中动手，在不知不觉中，把学生带进学习乐园。例如，在学习《自己去吧》一课时，让学生扮演小鸭子和鸭妈妈，让学生切身体会小鸭子当时害怕下水─小心翼翼下水─学会游泳的心理变化过程，从而感受自立的快乐，同时从鸭妈妈的鼓励和帮助中，感受鸭妈妈的期望和爱，学到鸭子下水不会被淹死的有关知识，从而拓展和活跃了思维。在教学中，我还努力创设机会，让学生多玩玩，多做做，多演演，多画画，多评评，引导学生参与到学习过程中来。例如让学生玩“摘果子”，“你来说，我来猜”，“找朋友”，“词语接龙”等游戏，在轻松愉快中掌握生字，积累语言；做生字卡片，代替以往单纯的抄写，既巩固了生字，又提高了学生动手能力；演文中角色；画一画自己的家乡，节日的北京……评一评谁是当日识字明星,谁的书写最工整,谁的朗读最动听等。让学生在实践中学习，在实践中得到发展，在实践中获得成功的体验。三解放时间、空间，主动参与皮亚杰认为，主动参与既是认识的源泉，又是思维发展的基础，如何使学生主动参与到学习中来呢？我认为这需要给予学生充足的时间和空间，才能让学生在认知、思维等方面得到应有的发展。为了让学生热爱学习，我有意识地引导学生在课前、课中、课后进行主动学习，培养他们的主体意识。首先，课前、课后在作业的布置上，尽量避免重复单调地抄写，布置一些能调动学生积极...
