游戏融入课堂的时机游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。按照融入式游戏教学模式，一般要求游戏贯穿于整堂课，以游戏带动教学，可分为知识导入、新知学习和旧知巩固三部分。（一）导入小学生活泼好动，往往上课铃响后注意力仍在下课的10分钟，因此，在上课伊始迅速将其注意力有效转移到课堂中来，激发其学习动机，快速进入语言环境和学习状态就显得至关重要。游戏导入，即教师通过组织学生进入游戏情境，在既紧张又愉快的心情伴随下进入学习，它比较适合低年龄段的学生。其意义并不在于单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛，它是完成教学目标的手段，必须具有以下特点：1、目的性和相关性。游戏设置的问题情境指向课题内容的总目标，考虑教学内容的整体。其次，导入内容立足于新旧知识点的融合，提高新旧知识的关系。要从新知识的生长点出发导入，从知识的结构出发导入，便于学生接受和牢固掌握。2、趣味性和多样性。情趣盎然的导入才能唤起小学生的注意，激发其学习主动性，使其以最佳心态投入导学中。另外，导入应根据不同的教学内容，不同的教学对象，不同课程灵活多变地采用各种游戏，使学生始终保持高涨的学习热情。3、实效性。导入起引学的作用，所以各阶段的“导”要以最少的时间取得最好的教学效果，必须做到过程紧凑，使学生尽快进入学习情境。一般导入过程控制在5分钟之内（二）新知学习游戏教学有助于将教学过程与学生在游戏中的情感体验融合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能抓住学生的无意注意，并有效从无意注意转化到有意注意，学习各种单调的内容，如单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，尤其重难点。三）旧知巩固一堂结构合理的课一般有新课导入、新知传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。知识巩固的好，可以收到事半功倍的效果。而小学生通常左不住、坐不久、注意力容易分散或转移，因此，一堂课接近末尾时的知识巩固阶段是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可融入竞赛类游戏，使学生的注意力再次反弹。在巩固知识的同时，既减轻学生的身心疲劳，也可在欢声笑语中结束本课，使学生意犹未尽，乐学不倦。
