九年级英语被动语态语法教学的教学反思孟塘镇两渡小学蔡小超背景：我们现行使用的课本是在新课程理念下的新版课本。英语课程在目标设定，教学过程，课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，拓展视野的过程。教师应在教学过程中有意识的加以指导，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。新教材的操作难度大，加大了教师的备课和授课难度。新目标九年级英语Unit9围绕“不同发明的历史”这一话题展开，达到了知识性，趣味性，教育性的和谐和有机统一。这也是它的价值所在。但毕竟课本里具体的可操作的内容较少，再者本节课是一节语法课,这就要求教师在备课时需精心设计才能成功授课,而且新课程标准强调语法的功能，而不仅仅是记忆语法知识和完成练习。.因此，如果我们的语法教学如果还停留在讲规则和做练习的层面上，则违背了新课程标准的要求，也不利于培养学生的语言运用能力。主题：通过教学实践，使我深刻认识到教师应不断转换自己的角色,使学生的大脑处于一种激活状态,发挥自身在课堂的主导作用，同时让学生始终处于积极，主动的地位。开展任务型教学,教学任务要贴近课本主题,贴近学生生活实际.语法教学要融入生活,以利于培养学生的语言运用能力.本课时按照任务型教学理念设计.设计遵循以下四个原则:(1)阶梯型任务链原则如设计的任务由基本词汇再到情景的训练,做到由易到难,环环相扣,层层深入.(2)语言情景的真实性和可操作性原则如薯条,茶怎样发明的,提供给学生明确的语言信息,语言情景和语言实际的功能和规律.使学生在实际生活中体会语言,从而学会语言.(3)形式、功能，运用相结合原则如在学生学习语言的基础上,通过系列任务的训练,最终运用于实际(4)在做中学的原则设计的任务自始自终引导学生为了特定的学习目的去实施特定活动，并获得和积累相应的学习经验，增强成就感，从而转变为学习兴趣和积极性。3设计思路,具体情境与实际操作这是一堂语法复习总结课。复习的内容是ThePassiveVoice的表达形式是Be+动词的过去分词.因此,作为课堂教学的第一步,让学生说出被动语态的句型.。Be+P.PBenot+P.PSimplepresenttenseAm/is/are+_P.PAmnot/isnot/arenot+_P.PSimplepasttensesWas/were+P.PWasnot/werenot+P.PSimplefuturetenseWillbe+P.PWillnotbe+P.PPresentperfecttenseHave/hasbeen+P.PHavenot/hasnotbeen+P.PModelverbsCan/must/should+P.PCannot/mustnot/shouldnot+P.P第二步让学生做链索操练如：closeclosedclosedholdheldheldinventinventedinventedbuildbuiltbuiltcutcutcut第三步Pairwork即让学生列举主动，被动语态的句子，即一个学生说出主动语态的句子，另一个学生把它改成被动语态的句子，例如：学生A:Iclosedallthewindows学生B;Allthewindowswereclosedbyme（２）学生A:Wewillholdasportsmeetingnextweek学生B:Asportsmeetingwillbeheldnextweek第四步：老师把主动语态的句子写在黑板上，让学生变为被动语态。并提醒主动变被动的步骤。通过练习引出被动语态的三个注意点，然后大家一起讨论，找出问题，总结提高。最后教师根据实际情况设计任务，以观测学生的掌握情况和理解能力。如列出本节课的二项任务：任务1:让学生说出薯条和茶的发明历史.TeawasinventedbyaccidentPotatochipswereinventedbymistake.任务2：以小组为单位列出英语学习的重要性，然后由代表说出讨论结果。下面是学生的汇报结果。Englishisusedasanimportantlanguage.Englishisthemostwidelyspoken.Englishiswidelyusedforbusiness.Halftheword’stelephonecallsaremadeinEnglish让学生在实际情景中学会运用被动语态，从而真正做到了学以致用，从整个课堂的设计过程来看，始终能以任务型教学理念为基本准则，先易后难，一步一步的引导学生不断获得所需要的信息，知识，能力和技能。结果及课后反思：1、本堂课满意的地方是设计的任务符合学生的实际，学生的参与热情高，思维活跃，在学习语言知识的同时，各种能力得到了不同程度的训练。全班52个学生都参与了课堂活动，都在课堂上完...
