差乱班意味着学生的学习习惯、行为习惯比较差，学生对自己，对自己所在的班级缺少信心，班级如一盘散沙，缺少凝聚力。作为一个带差乱班的班主任，最大的挑战是班主任的管理能力和忍耐力。那些本可以用来提高学习成绩的时间和精力，不得以放在日常的大量琐碎的事务性工作中；那些班主任苦口婆心讲述的大道理和具体要求，到底有多少被学生听进去，又有多少被学生认同，还有多少可以落实到学生的行为上，这些都不得而知。教育的实效性差，成为目前学校德育工作的最大问题。教师总是怀着一个美好的愿望：认为好的动机一定会产生好的结果。事实却不是这样，有些时候效果却适得相反。为此，我们需要做一个思考型的班主任，对学生的教育要触及学生的心灵深处，首先就要学会分析学生的心理，用最有效的方法实施教育引导。以下我们从三个方面分析这个案例：一、以尊严教育解决学生作弊问题。对于一个班级而言，树立健康向上的优良班风，是班集体建设的一项重要内容。而这一点对于一个差乱班而言，显得尤为重要。因为在一个学生问题成堆的班级里，考试作弊问题成为一大公害。而解决这一世界性难题的关键，是班主任准确把握学生的作弊心理，使学生充分认识到作弊的危害，从心里自觉地放弃作弊，这是班主任的成功之一。对于绝大多数学生而言，无论成绩好的还是成绩差的都有作弊的动机，要么是为了分数更高更有面子，要么是为了在老师家长面前交代得过去，逃避可能因分数很低带来的批评指责。众多利益的诱惑使作弊者放弃了诚信，而且逐渐蔓延到周围同学、整个班级、年级甚至学校。面子问题、从众心理、怕吃亏的想法都使得作弊愈演愈烈。杜绝考试作弊，不是靠简单地宣讲“诚信”或制定惩罚措施就能奏效的。如何最大程度地防止作弊？必须找准教育的突破口，指出作弊对一个人健康成长的危害，不是会受到纪律处分，不是不讲诚信，而是涉及到人格尊严问题：尊严比诚信更重要！有了尊严，人就生活在阳光下，有了尊严，人就能站立起来。没有尊严的社会比没有诚信的社会更可怕。尊严源自一个人的内心，赢得尊严意味着放弃和代价，意味着自己更多的努力，尊严产生爱和感情。尊严无法用法律和机制来约束。而诚信源自追求最大效益的心态，从一般和长期来看，讲诚信比不讲诚信受益更大，意味着同样的努力得到更多，诚信直接产生不了爱和感情，诚信可以依靠规则机制来实现。所以学生的尊严比诚信更重要，尊严本身就要求诚信。让学生养成尊严意识，有助于学生诚信的建立！从尊严的角度讲作弊问题，效果比诚信好。这次演讲所以能产生好的效果，就是因为它准确把握了学生作弊的心理，突出了面子问题，宣扬了诚信考试带来的心理上的坦然，让学生在失去分数时有教师的赞许带来的精神补偿，同时不公布排名的做法也解决了学生的后顾之忧。既然诚信考试会有那么多益处，而考试作弊除了一个假成绩，却失去了所有，在这样的选择题面前，相信大多数人会做出正确选择的。既然学生考试作弊的动机在于评价，那就用评价来治理考试纪律问题。评价本来是多方面的，而学生往往只注意了其中的一个方面，这就需要教师在关键时刻指点迷津。由此可见，深入分析与思考学生中存在的问题以及背后的根源，提升教育的品质，变简单的说教为深入细致地分析，真正把道理讲通，相信学生会接纳教师的意见和建议的。只要他们知道，老师是真正为他们着想，为他们一生的发展负责的。二、以情感教育代替简单说教。对于差乱班的学生而言，他们对正面的教育很抵触，对说教很反感，对高压管理也已经不当回事。惟有用真心感动他们，和他们交朋友，鼓励他们，用积极的暗示激发他们藏在内心深处的善良，才能发挥作用。班主任如何利用每周一次的班会时间，并使其发挥最大效益，这是班主任需要思考的。如果仅仅讲一些班务和大道理，其教育功能十分有限。即使是讲大道理，如何讲才能让更多的人听进去，也是一门学问。要想改变学生，首先要让他的心灵受到震撼，而要感染别人，教师自己就要投入激情。从本案例来看，学生的进步当然是和平时的教育分不开的，但最后的演讲确实发挥了重要的作用，是决定性的最后一击。由此看来，找准最佳时机、用最富激情的方式完...
