如何培养英语“四会能力”——将兴趣融汇到英语的“四会能力”培养中蔚道富旬阳县蜀河初级中学725721摘要：兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向，它是智能发展的基础，是主动学习的启动力。培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。英语新教材的要求是听、说、读、写四会并举。这就要求教师必须发挥指导作用，在“四会”能力的培养中，充分调动学生学习的兴趣。关键词：激发兴趣听说读写著名教育学家陶行之先生曾指出：“教育的目的，在于解决问题，所以不解决问题的，不是真教育。”在推行素质教育的今天，所谓的“解决问题”，就是要让学生学到知识，运用知识，这就是“解决问题”的关键，也是真正搞好教育、培养学生实践能力，提高综合素质的关键。由此及彼，在英语这一门实践性很强的学科中，培养英语的交际能力是英语教学的最终目的，而达到这一最终目的的关键，则就是学生学习兴趣的培养。《英语课程标准》也指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣”。[1]长期以来，由于受传统教学观念的影响，一些教师把外语教学当成纯知识的传授，忽视听、说、读、写基本技能的训练。教学过程大体是：教单词、讲语法、翻译课本、做练习。其结果是：学生运用语言的能力低下，对所学科目不感兴趣。“轻松、愉快、民主的学习气氛和环境，让最佳环境有利于学生学习，而学习最好的激励是对所学材料的兴趣。”（美国心理学家布鲁讷的《教育述程》），学习兴趣是内在驱动力的一个力量源泉，兴趣一旦形成，学生即有强烈的求知欲，会积极主动心情愉快地学习。从心理学的角度来看，初中生活泼好动，善于模仿，自制力差，注意力不能较长时间集中。因此在学习英语的初级阶段，因有大量的单词需要记忆，往往对学习英语并没有多大的兴趣。要想保持英语课的良好效果，教师必须有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生始终处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学。因此，课堂教学手段也必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。“Inlearn-ingalanguage,perhapsoneshouldnotmerelysprinklethepupil,butplungehimrightdownintheseaofthelanguageandenablehimswimbyhimselfassoonaspossible.”（许国璋主编《英语》第四册，P169）[2]正如上句所述，学习语言就像学游泳一样，只有亲身投入到知识的海洋中，在实践中探索和学习，才能够真正掌握这门语言。学生如果对所学的内容产生兴趣，学习对他来说将不是一种负担，而是一种乐趣，并且他们就会以最敏捷最有效的方法去获得必要的知识。其实，学习兴趣的培养与教师积极地引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，艺术地把学生的兴趣和注意力引向英语学习的领域。让学生真正成为学习的主人，使他们变苦学、厌学、死学为乐学、好学、会学，逐步培养其创新素质。这就要求我们的教师：一、以情感为纽带，融“教”与“学”为一体近代教育学家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能成为池塘；没有爱，就没有教育。”这正是情感的魅力所在。1、用爱心贴近学生。“晓之以理，动之以情”。教学不同于其它活动，它的对象是有血有情的、活生生的学生。只有把他们当作自己的兄弟姐妹去关心、呵护、引导他们，从而在他们的心目中树立起慈母或大哥大姐的形象，才能拉近彼此的距离，使他们敢于发表自己的见解，从而培养他们的创新意识。苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育者向来都是情感丰富的人。他对欢乐、对忧愁、对令人...
