《画风》教学设计 (2)VIP免费

《画风》教学设计黑龙江省五常市安家小学张雪莲一、教材简析是人教版新课标实验教材语文第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。二、教学目标1、会认7个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。三、教学理念1、架设教学与生活的桥梁。“生活即教育，教育即生活。”让生活走进学生的语文学习，走进学生的认识世界和情感世界，也让语文教学植根于学生的生活世界而显得丰富多彩，富于生趣。2、倡导自主参与，合作交流的学习。以学生为主体，朗读为重要手段，让学生在形式多样的（自由读、分组读，分角色朗读，表演示范读等）语言实践中，培养语言的感悟能力，尤其引导学生抓住人物个性化的句子，读懂课文，把握人物情感，切身体会到遇事善于质疑、思考、解疑带来的无穷乐趣，并树立起自信，同时培养交流合作的意识。四、学情分析学生来自海边农村，是在大自然的怀抱中吹着海风长大的，对风特别熟悉，理解文中人物对话较容易，但语言的感受、感悟性还不够敏捷，因而在体会人物情感与心情方面会比较困难。所以在教学中，我以指导朗读为主，来领会文中小朋友的创意，体验提问题、动脑筋、想办法，解决问题的情感与乐趣。五、教学设计(一)课前活动，激发兴趣1、谜语激趣：禾苗见它弯腰，小树见它招手，花儿见它点头，浪花见它欢笑。请学生自己到田野里、大海边、校园中寻找谜底。2、引导探究：看看哪位最爱动脑筋的同学有办法把它带到教室里来。我认为学生对周围的事物充满极大的好奇心和兴趣，让课堂回归儿童的生活世界既加强课程内容与学生生活的联系，又激发他们走进生活，观察生活的愿望，并养成习惯。再者，找到谜底容易，而把它带到教室中来就得动脑筋，这有助于培养学生遇事爱动脑筋勤思考的习惯。(二)揭示谜底，引入新课1、揭谜底，并让大家说说你是怎样把它带到教室中来的。2、让我们一起来认识几位小朋友，看看他们又是怎么办的？我是这样想的：活动会使学生的思维很活跃，并产生浓厚的学习兴趣，自然而然走入新课。他们会用各式各样的方法来展示。及时肯定他们富有创意的理解，给予鼓励和赞许，有助于培养学生的创新意识。(三)质疑解难，自主探究1、自由诵读课文。2、同桌读，前后桌读。教师巡视指导，纠正读音。3、检查读书情况。提问：你读了课文知道了什么？想说些什么？4、鼓励学生自由发言。学生自由发言，师生共同评价。关注个性差异，不同文化背景、思维方式、生活习惯的学生，感受与理解也不同，尊重个体的体验。5、小结。红旗在飘动，小树弯弯腰，风车在转动，雨丝斜斜飘都是因为有风的缘故风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。6、你有什么话想对几位小朋友说？你喜欢哪一位小朋友，为什么？我们喜欢这些小朋友，因为他们敢想敢做，爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考如此设计，是因为语文学习重在感性层面，重视培养语感，尊重学生在学习过程中独特的情感体验。反复朗读，学生有了自己所感悟的感情世界和体验，并自由表达出来，充分体现以学生为主体，尊重个体独特的情感体验和独创性的理解，关注个性健康自然的发展。(四)、朗读感悟，体验情感1、出示三个头像，说说他们的名字。学生自由诵读课文找答案，以第一人称作自我介绍。如“我叫赵小艺，我在……（干什么）。”2、鼓励学生与“它”交朋友，同时引导读姓名，认识其中六个生字，可联系身边同学的名字来认识。这样的设计，倡导学生主动参与，乐于探究。小学生都乐于与人交朋友，在“交朋友”中学习体验文中小朋友的创意，培养与人文明友好交往的意识和能力，以及口语表达能力。3、练习对话，开展争做文中小朋友的活动。①自由诵读；让学生读他（她）喜欢的段落。②自由组合练对读。③小组推荐代表，分角色朗读，竞赛读。在读的过程中教师适...