《中心对称图形》教学设计(9 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《23.2.2 中心对称图形》教学设计天津大港七中 朱丽萍一、教材依据 本节课内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册第二十三章《旋转》中的第二节——中心对称图形。它是第一节旋转图形中的特例（旋转了180°），是相对于以前所学的轴对称图形的第二种对称图形。二、设计思想 本节课的内容很简单，就是去认识中心对称图形，书中现有的信息资料少之又少，只剩下骨架，或说只有主题而已，因此，课外搜集了大量的图片以丰富课堂，使学生真正去享受和欣赏对称图形的和谐美，从而对数学有一种崭新的认识。教学过程的设计以相关联的轴对称图形引入，由图片的欣赏与观察引出中心对称图形，并配以动态演示，揭示对称图形的本质特征，使课更形象生动起来，易于学生深刻理解概念。搜集的图片尽量与生活紧密相关，注重学生对于周围生活的关注，使学生有亲切感，切实感受到生活中处处有数学。还通过对字母与文字的差别，让学生感受到文字的美。增加的图案设计这一环节，让学生活动起来，充分发挥学生的各种想象潜力，给学习以无穷的乐趣。三、教学目标 知识与技能：通过观察实例，理解中心对称图形的概念，能辨别出中心对称图形。 过程与方法：在发现、对比的过程中感受图形的旋转与对称，体会生活中的对称图形，用观察、类比、分类归纳的方法理性地学习各种对称图形。 情感、态度、价值观：通过各种美观图案的欣赏，让学生感受数学的文化价值与美学价值，激起学习的兴趣与欲望，提高审美观，激发制造美。四、教学重点： 认识与推断中心对称图形。 教学难点： 设计中心对称图案。五、教学准备： 幻灯片课件，三角尺、圆规、白纸。六、教学方法： 观察、比较、动手实践。七、教学过程：教学环教学内教学活动与过程设计意图节容 一、引例回顾轴对称图形引入中心师引言：我们学过了很多的几何图形，其中有一种图形大家看后从感官上、视觉上都感觉非常的美，比如（用幻灯片展示）：师： 这是我们所认识的什么图形？生： 轴对称图形（异口同声）。师引：将这些图形沿着某一直线折叠（等待回应），生接：两部分能完全重合的图形，是轴对称图形。师： ① 用 flash 动画演示几个轴对称图形（突出本质）。 ② 再看第二幻灯片，问：这几个图形是轴对称图形吗？引入轴对称图形，由感官认识加深对轴对称图形的理解，也是为要学的中心对称...
