《中心对称图形》教学设计(9 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
2 中心对称图形》教学设计天津大港七中 朱丽萍一、教材依据 本节课内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书》九年级上册第二十三章《旋转》中的第二节——中心对称图形
它是第一节旋转图形中的特例（旋转了180°），是相对于以前所学的轴对称图形的第二种对称图形
二、设计思想 本节课的内容很简单，就是去认识中心对称图形，书中现有的信息资料少之又少，只剩下骨架，或说只有主题而已，因此，课外搜集了大量的图片以丰富课堂，使学生真正去享受和欣赏对称图形的和谐美，从而对数学有一种崭新的认识
教学过程的设计以相关联的轴对称图形引入，由图片的欣赏与观察引出中心对称图形，并配以动态演示，揭示对称图形的本质特征，使课更形象生动起来，易于学生深刻理解概念
搜集的图片尽量与生活紧密相关，注重学生对于周围生活的关注，使学生有亲切感，切实感受到生活中处处有数学
还通过对字母与文字的差别，让学生感受到文字的美
增加的图案设计这一环节，让学生活动起来，充分发挥学生的各种想象潜力，给学习以无穷的乐趣
三、教学目标 知识与技能：通过观察实例，理解中心对称图形的概念，能辨别出中心对称图形
过程与方法：在发现、对比的过程中感受图形的旋转与对称，体会生活中的对称图形，用观察、类比、分类归纳的方法理性地学习各种对称图形
情感、态度、价值观：通过各种美观图案的欣赏，让学生感受数学的文化价值与美学价值，激起学习的兴趣与欲望，提高审美观，激发制造美
四、教学重点： 认识与推断中心对称图形
教学难点： 设计中心对称图案
五、教学准备： 幻灯片课件，三角尺、圆规、白纸
六、教学方法： 观察、比较、动手实践
七、教学过程：教学环教学内教学活动与过程设计意图节容 一、引例回顾轴对称图形引入中心师
