素质教育大讨论讨论稿素质教育的内涵是面向全体学生，使他们积极主动、生动活泼地全面发展，培养他们的创新精神和实践能力，促进其“可持续发展”。随着素质教育研究的深入，人们越来越意识到，素质教育绝不仅仅是搞一些热热闹闹的活动，还必须扎扎实实地体现在课堂教学之中。据统计，学生在学校的活动总量中有75%的时间是在课堂上度过的，如果素质教育不能落实在课堂教学之中，那素质教育只能是空中楼阁，是没有生命力的。因此，课堂应该是素质教育的主阵地。课堂教学是实施素质教育的主阵地这一理念被人们所接受以来，广大的教育教学工作者纷纷进行课堂教学的改革，积极探索符合素质教育要求的课堂教学模式，这是非常可喜的现象。但在课堂教育中实施素质教育，并不是搞个什么模式出来就能完全做到的。课堂教学需要模式，但我们不能唯模式。因为课堂教学涉及的因素很多，不同的教学内容、教学对象、教学环境条件以及教师素质决定了需要因时制宜、因地制宜、因人制宜，采用不同的教学方法，不能一概而论。因此，作为一名教师，应深刻理解素质教育的内涵，树立正确的人才观、质量观、教学观。在课堂教学中如何实施素质教育，素质教育中的课堂教学有哪些要求？教学目标——多元性与针对性相结合.教学目标是教学的出发点和归宿，是教学的预期效果，它对课堂教学过程有着十分重要的导向、激励和调控作用。因此，课堂教学必须首先解决好目标问题。素质教育的要义之一是全面发展，因此，素质教育的课堂教学目标应该是多元的。①传统的课堂教学把目标局限于知识的传授，这不利于全面发挥课堂教学的功能。美国学者布卢姆把教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。②在我国，教学目标一般包括以下几个方面：使学生掌握系统的文化科学知识和基本技能；培养世界观和道德、审美、劳动等观念及相应的行为方式；使学生身心得到发展。教学目标多元化不仅是世界范围内教学改革的趋势，更是实施素质教育，培养学生全面素质的必然选择。③教学目标的确立必须以知识为基础，能力为根本，突出学校教育特有的育人功能，使学生具有坚实的科学文化基础，具备开拓创新和再学习的能力，养成良好的学习习惯，形成优良的心理品质和健全的人格。在指导思想上，教师的目标意识要强，课堂教学要促进学生的全面发展，教学目标必须多元化。①教师在制定某一节课的教学目标时，应针对不同学科和不同教学内容，提出具体明确、针对性强、可操作的教学目标。每节课的教学重点是不同的，如果面面俱到，泛泛而谈，就难以指导教学，又无法进行教学测量和评价。教学目标在教学过程中得不到落实，那么，在课堂教学中实施素质教育也就成了一句空话。②教学目标既要全面，又要具体，将多元性与针对性有机结合起来。例如六年级数学“比的基本性质”一节，其教学目标可确定为：使学生理解并掌握比的基本性质，能应用这个性质化简比，搞清求比值与化简比的区别与联系；使学生根据比与分数、除法的关系，探索发现比的基本性质，培养学生类比推理的能力和分析概括能力；通过对“变”与“不变”的理解，渗透辩证唯物主义思想类比推理
