英语新课改之我见学生带着高涨的激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐和成功的喜悦——前苏联教育家苏霍姆林斯基最近，我校英语教师通过相互听课评课、师生座谈以及测试学生等方式，比较全面的了解了新课改的实施情况，共同探讨了解决实施课改中遇到的困惑的办法，总结了已经取得的成功经验。我们欣喜的看到我校英语教师基本上能及时转变教育观念，改变了“英语是一门语言知识课”的肤浅认识，大家明确了：课改要求教师在教学中注重培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。在实施课改中，教师们认真的学习领会新课改中蕴涵的教学思想，不断的用于自己的教学实践，不断的探求新的教学方法。教师的课堂教学行为有了明显的变化，教师已经从注重知识的传授向注重能力的发展以及注重学生的全面发展转变，从以教师为中心向以学生为中心发展，从仅仅注重教学的终端效果向注重教学的过程（学生学习的过程）发展，从统一的教学模式向个性化教学模式发展，教师和学生能平等的交往和对话，等等。学生在课堂上，活泼多了，情绪高了，能够主动的探索和思考，课前积极的查资料，课堂积极的讨论、质疑，在老师的引导下自己发现语言的规律，整堂课，学生的思维能力和语言能力得到了充分训练。英语课上，大多数老师还能积极开发和利用多种学习环境和途径。如营造生活化情景，利用广播影视节目片段，利用报刊杂志、录音录像以及网络资源，组建英语兴趣小组等等。这些有效的做法，既增加了学生语言的输入量，又培养了学生学习英语的兴趣。在实施英语课改中，七，八年级升学压力不重，教师多借助实物、图片和体态语言用简单的英语组织课堂教学，善于学习，善于钻研，能吃透教材，善于分析教材、教法，讲解详细、清楚，课堂气氛也比较活跃。在教学中他们能结合自己和学生的实际不断摸索、不断改进、不断学习新的教学方法，从而创造出具有自身特色的教学方法来。他们教学的共同特点是：能使学生在轻松愉快的气氛中学习并使用所学语言，能大量提供给学生练习的机会，教学充分体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，能把所教的教学内容情景化，教学内容由浅入深、由易到难、主次分明，能面向全体学生。在每周5节的英语上，用英语组织课堂教学，提供给学生“听”的语言环境，鼓励学生大胆使用英语，无时无刻不借助手势、实物、图片、音像等辅助手段来学习语言，进行大量听的训练，进而渐渐的开口说。掌握语言一般是在交际活动中学生使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果，课堂语言活动更接近自然习惯，充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。课堂教学中，建立小组竞争机制，激发学生参与兴趣。教师把听、说、读、写四种能力相结合，充分运用竞争机制，小组竞赛的形式，将应该理解掌握的内容设计成一个个小问题进行小组竞争。我校教师常用的方法有：A、自设自演的角色情景表演形式，B、课文问答题的必答与抢答形式，C、说与写的结合运用形式等。以此激发学生的参与兴趣，使各个小组的同学共同合作，齐心协力，全力以赴，乐于参与，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养与人共处的合作精神和参与意识，使自我价值得到体现。我校实施课程改革的课堂，教学的目的不再是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。学生自学能力的培养主要是指良好的预习习惯的形成，做读书笔记，课后复习，归纳小结，课外阅读，学会查资料，用词典，发现问题、大胆主动与别人讨论合作解决问题等等。在教学过程中教师不但注重了教法还研究了学法，学生渐渐由“学会”过渡到了“会学”。比如教单词时培养学生在句子中记单词、学语法的做法，教师就改变了常规守旧的教学思维方式，发挥逆向思维的无限优势，不在为教单词而教单词，教学生在学说句子中去记单词、学语法，教学生融单词和语法于它们生存的环境中去活学、活记。让学生一起参与说做，不但使学...
